日前，一位年轻的教师听了我的课后，发表了自己的感想：“刘老师，你的课为什么就上得这么顺呢？”接着又感叹道：“你们的学生多棒啊！”我听了微微一笑，心里自然明白她讲的意思。她是指我的课条理清晰，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生的思维很敏捷，整体素质很高。我对她说：“课上得顺，说来也不难，我还是有些秘诀的。”“什么秘诀？快说！快说！”她一脸的兴奋。我点点头，向她娓娓道来。

要想把课上得顺，首先教材要吃得透。这说的是备课方面的事。对教材的钻研要从宏观及微观两方面进行。宏观上要把握整册教材的编排内容及编排意图，了解各个单元的内容及他们之间的内在联系。微观上既要熟悉所教课文的内容及它在本组中的位置，又要知道课文的重难点以及突破重难点所要采取的方法。每节课学生应做些什么准备，教师应准备些什么教具或材料，都要考虑周全，做到成竹在胸。在此基础上，写出教学预案。预案不是写得越详越好，而是要做到有的放矢。只要适用的就是好预案。写教学预案时，主要要考虑这几个问题：本课教学目标是什么？为了达到这一目标，我要创设什么情境，采取些什么方法？这节课的教学重点我要放在哪里？如何围绕这些重点问题展开教学？作为老师，这些问题你要心里有数，这样在实际操作中，不管情况怎么变化，也不致于乱了方寸，始终做到重点突出，条理清晰，学生自然也能跟你的步伐前进了。否则，会让学生牵着鼻子走，最终弄得晕头转向，教师不知所云，学生更是犯糊涂了。

其次学情要了解得透。这说的是了解学生方面的事。别以为别人的课上得好，是因为这个班上的学生好。其实同一个班的学生，不同的老师上的课感觉会不一样的。有经验的老师在课前是很舍得时间去了解学生的，正所谓磨刀不误砍柴工。由于我是在本班上课，所以我对学生的知识水平比较了解。上课时，我会把本节课要学习的内容进行分类，哪些内容学生容易掌握，哪些内容对于他们有难度。对于有难度的问题，我都要把大问题化解成学生易接受的小问题，层层引导，化难为易。由于很多问题都处于学生的最近发展区内，他们只要思考、讨论、探索，一般都能得到解决。这样，就强化了学生的自信心，学习起来也就主动了，更乐于思考探索了，思维也更敏捷了，形成了良好的循环。否则，会出现问题太易，激发不起学生学习的欲望，或者问题太难，让学生产生畏难的心理不敢尝试的现象，影响课堂气氛及教学效果。

当然，要把课上得好，更考验着我们教师的课堂调控能力。我们课前所作的种种准备及设想，在实际教学中都会发生变化。灵活的应变能力，才显出一位老师的卓然不群。当学生的回答漫无边际时，我们就要抓紧手中的主线，把学生的思绪始终引向争论的焦点，再去求同存异。当学生的回答与我们预想的大相径庭时，我们也不必慌张，要追问学生这么讲的理由是什么，冷静分析一下，他们讲的是不是有道理，如果有，就给予肯定，切莫以我为标准，扼杀学生的创造性。如果讲得不对，就要帮学生一起查找错误的原因，给出正确的信息，让学生心悦诚服……

夕阳已经西斜，落日的余晖给校园镀上一层橘黄色。我们仍坐在草坪上，饶有兴趣地谈着。看着年轻老师那好学的神情，我心中不由自主地涌起一股感动。其实，教学本身就是一门很深奥的课程，我们新老教师都要不断地学习、探索啊！