我国现代教育家夏丐尊说：“教育如没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”是的，爱学生是教师的天职，真挚、无私、博大的爱可以诱发学生的品行和智力，对学生的身心发展能够起到积极的促进派作用。

一、  爱是一种情感需要。

人都有爱与被爱的需求，学生在学校里的大部分时间都是和老师在一起度过的，他们除了获得知识的需要外，对教师有一种特殊的依恋心理，希望得到教师真挚的爱，是许多学生读书期间言和行的动力之一，学生在得到教师的关心和爱护后，就会信任教师，把老师当作自己的亲人、朋友，“亲其师而信其道”。如：我们班的许多同学课外，总喜欢和我在一起聊天，谈自己，谈家人，谈学习，谈他们心中的苦与乐。每当这时，我总会耐心地倾听他们，不失时机对他们进行教育与激励，使他们即使遇到困难与挫折，也能获得信心，鼓起前进的勇气。记得上学期，期中考试结束后，我们班刘瑞波同学数学考了59分，当时，他知道了自己的成绩后，哭着找到我，说他不相信自己会考得那么差，让我帮他去找数学教师了解情况，当时，听了他的话，我也想是不是哪里出错了，因为他平时表现虽然不是太好，但也不至于那么差，我就找到任老师，了解情况，并找来瑞波同学的数学试卷查看，原来是他太粗心的结果，如应用题，他的算式全列对了，但是结果全错了，找到了原因，我就把瑞波找来，把他的试卷展开让他看，自己寻找原因，他一看，原来并非试卷改错了，原来是他没有答。当时，他特别伤心，我就对他说：“瑞波，你看你挺聪明的，应用题式子都列对了，但由于你太粗心，没有把结果算正确，是不是太可惜了。”瑞波点点头，接着我又说：“瑞波，失败是成功之母，成绩只能代表过去，只要你今后无论干什么事都做到细心、认真，凭你的聪明，一定能干得更好，老师相信你。”瑞波点点头，从那以后，瑞波变化特别大，改掉了许多坏毛病，学习也特别努力，第二次月考，他各学科都取得了很大的进步，语、数、英都有考了90多分，看到他取得那么大的进步我也非常高兴。

在一个充满爱的班集体中，学生的情感需要得到满足，身心健康能够更好的得到发展，教师有责任为学生创设一个温馨、宽松、友爱的学习环境。

二、爱是一种催化剂。

教师对学生的爱是无私的。常常有这样的现象，教师对自己喜爱的学生会时常关心、帮助，经过一段时间，这些学生就真的进步了；相反，对自己不太喜爱的学生，就关心较少，甚至听之任之，而这些学生中的一部分就走下坡路了，反思起来，这一部分学生不思进到，缺乏进步动力，是与教师对其赋予的爱的多少有直接关系的。一位教师能对全体学生充满无私的爱，才能兴趣盎然去了解学生，研读学生，“知之深，爱之切”，才能耐心细致地持之以恒地做好学生的转化工作。

学生是处于发展过程中的人，具有很大的可塑性和发展潜能。要理解、尊重、信赖学生，要正确看待其身上存在的不足，坚信每个学生都是可造之材。

教师对学生装感情越深，责任心就越强，为学生的退步焦虑不安，想方设法给予帮助；为学生的进步，感到欣慰，教育过程是师生间的情感等心理活动的交流过程，是以心灵沟通为前提的，连接心灵的桥梁是彼此的爱，教师对学生慈爱，学生对教师敬爱，这种爱交融在学生的心田，就会激发其对人生的信念，意识到教师对他的期望，集体对付了的重视，从而使其人格表现出一种奋发向上的生机。

二、  爱是一种力量源泉。

班主任的特点就是要把博大的爱倾注在班主任工作中，用语言播种，用心血滋润，用智慧启迪，教师的爱能提高学生的学习兴趣与智力。

前几年我在班级做了一次调查研究，情况表明：学生对自己喜爱的教师所教授的科目成绩优良率高，对不喜爱的教师所教授的科目，不合格占相当比例，发现这种情况后，我对学生进行教育，要学好这门课，先要在情感上接纳这位教师，我又介绍了这位教师的业务专长，使学生改变了看法，同时，又与该教师沟通，改变了教师的成见，后来，学生各个学科的成绩明显提高，这充分说明了情感的迁移作用。