教师在实际工作中对于那些优秀的学生的赏识自不待言，但我们不可避免的经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在教师强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这就需要教师在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。那么面对一些犯错误的学生，教师应如何处理？
        1、了解学生是我们开展教育的前提。
　　俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”只有充分了解掌握了学生的性格特征、脾气秉性、兴趣爱好、家庭环境、成长背景等，才能采取行之有效的教育手段与教育方法，才能找到开启学生心灵的钥匙。
　　心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多教师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
　　2、满足学生正确的心理需求，使之成为行为与动力的源泉。
　　每个人的内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要，每个学生的内心需要是不同的，只有解开学生内心的“需要之谜”，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的生活热情。苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智的、敏锐的看到孩子那种要求上进的心，给予信认，加以适当的引导。”教育者不能吝啬对青少年的欣赏，即使批评教育，也别忘记应有的欣赏。因为恰如其分的欣赏是一种力量之源，受到欣赏者必能在心灵生出奋进之力，自尊之心，向上之志。1852年秋天，屠格涅夫偶然读到一篇名为《童年》的小说，十分欣赏，而且找到作者家里。得知作者是个孤儿，由姑母扶养长大。当在外打工的作者知道大名鼎鼎作家欣赏他小说的时候，他欣喜若狂。原本是他为生活的苦闷而信笔涂鸦，以发泄心中寂寞，由于屠格涅夫的欣赏，一下子点燃了他心中的火焰，找回了自信自尊，从此就一发不可收地写了下去，成为享有世界声誉的艺术家和思想家。他就是托尔斯泰。这个故事告诉我们：欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。
　　3、教育者要有“灵敏的嗅觉”，善于捕捉最佳教育契机，达到事半功倍的教育效果。
　　最佳教育契机在教育教学中是稍纵即逝的，要求教育者迅速而正确的做出判断并采取行动，否则就会错过机会。这是教育者高度的责任感和良好的师德修养的统一，是教育者热情与智慧的统一。
　　“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”孔子的教育思想是“有教无类”，我们教师对待学生，也应该一视同仁，公正无私，如果对优等生偏爱，对差等生歧视，就失去了人格的感化，失去了教师真情的价值和力量。对于任何学生的教育学生都要晓之以理，动之以请，情到深处，金石为开，其中的真谛在于真诚。真诚对待每一个学生，对于人民教师来讲，是一个永恒的主题。
　　俗话说：在信任中长大的孩子学会信任，在怀疑中长大的孩子学会怀疑，在宽容中长大的孩子学会宽容……为了我们的学生，让我们学会赏识孩子吧，让他们天天拥有好心情，充满自信地面对竞争和挫折，全面展示自身的价值。让他们像一只只轻快的小鸟冲上云霄，自由自在地翱翔，成为一个个心智健全的人吧！