教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点是看师生的关系如何。”的确，在班级管理中，老师以平等的态度对待学生，用真挚的情感去温暖学生，这样就可直接提高教育的可接受性，有利于调动学生的积极性，成功地实现预定的教育目标。

一、      尊重学生受教育的权利

实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。因此，在课堂教学中，教师应让每个学生都感受到师爱，共享受教育的权利。但这点有时被我们忽视，学生的敏感、多思、戒备往往超出我们的预料：一次公开课后，一个学生说：“我今天举了四次手，老师只看了我一眼，又叫别的同学了……”马上就有同学附和：“对对，今天叫了5次×××。”确实，有时教师为了赶时间完成教学任务，总不由自主地点几个“得意门生”解决问题，也让听课者检阅本班的发言水平。然而，这不仅使部分学生失去表现自我的机会，而且也违背了面向全体的教学原则。所以教师不能只重视和培养少数“尖子生”，而应该更新观念，树立正确的教育观、人才观、尊重学生成长的需求，以扶持为根本，给予学生机会，激发他们的兴趣和自主精神，畅所欲言，让每个学生在紧张、热烈的气氛中锻炼自己。

二、尊重学生独立的人格

面对复杂的学生，我们应该承认他们有智力水平的差异，但没有好坏之分，他们的人格是平等的。特别是对于后进生，老师更应该正视这个现实，尊重学生的个体差异，从理性的态度来对待“后进生”，用事实来教育学生。

给成功的学生以尊重，是对学生的赞美、支持；给失败的学生以尊重，是对学生的安慰、鼓励。尊重学生，民主相处，使学生在健康发展中发挥他们的潜能，使他们在学习中体验到幸福与快乐。