近读《名师营造课堂气氛的经典细节》一书，为书中所列名师层出不穷的教学细节而赞叹不已。他们凭其智慧巧思妙想，尽情展现课堂教学的精彩，实在令人佩服！在感叹佩服之余，我想到了自己，我拿什么吸引我的学生呢？回顾以前在课堂教学中的得与失，我想主要应从以下几个方面去努力：

做个美的发现者

老师的粗暴批评、讽刺挖苦会挫伤学生的信心和志气，而真诚的肯定则可以让学生享受快乐，同时也获得足够的自信。林肯曾说：人人都喜欢被赞美，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。“数子之过，不如赞子一功。”我们与其抱怨学生的种种不是，还不如赞扬他们的某一闪光点；与其批评学生的缺点，不如赏识学生的优点。要相信人无完人，同时也要相信每个学生都自己的闪光点。教师要做一个美的发现者，要有一双火眼金睛，去发现学生的优点，并及时诚恳地给予表扬，这就是赏识教育，赏识多了，学生不仅不会骄傲，反而会良性心理循环，也即“皮格马利翁效应”。

在课堂上，我总是努力去发现学生优点，尤其是一些淘气的学生，我更是有意地给他们展示表现的机会，让他们体会到点滴的成功带来的喜悦。我会从他们的发言中挖掘出值得肯定和表扬的东西而在全班学生面前加以赞赏，做赞之有度，赏之有据，让他感受到老师的真诚，同时也让其他同学看该生的优点而改变错误的看法，使该生重新树立了在学生心目中的形象，也培养了这一类学生的成就感与积极的心理期待。

美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最高层的需求就是渴望人欣赏。”老师，千万别吝啬你的赞扬，多表扬，少批评，这应成为我们教育教学的基本原则。你做到了吗？让我们一起努力！

让课堂语言激情四溢

只有饱含激情的语言才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，引起学生的心理共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到教学中来。语言是有着强大生命力的，就看我们能不能把它讲活。“感人心者，莫先乎情。”在课堂教学中，只有教师认真地投入角色，酣畅地挥洒真情，用激情感染激发学生的情感，把僵硬冰冷无声无情的文字变成温情脉脉有声有情的声音时，教学的神奇效果才会呈现。
教学最怕老师的面无表情，眼无神情，语无激情。记得大学时，一位教我们现代汉语的年轻的女老师，他上课语速出奇的平均，不快不慢，不愠不火，四平八稳，其课堂就像一潭击不起半点涟漪的死水，每到上她的课，下面倒下一大片，而她在台上仍然那么平静的讲着，就连讲话她也是毫不含情，我不懂如此年轻的青春女子，为何一点激情没有？刚工作的头几年，经过多次碰壁和反思，我懂得了激情教学的重要和对学生的重要意义，每当我忘我地讲得眉飞色舞手舞足蹈时，学生总是听得那么认真，他们脸上洋溢着兴奋、期待和崇敬，这种感觉是经历了多次挫折之后才找到的。２００１年下半年，我的一节全县公开课赢得了一致好评，我想那堂课的成功就得益于我全身心的投入，激情四溢的语言，课下，有老师赞扬这是“激情教学”。

背诵竞赛，让课堂火起来

“没有竞争的世界就好比一潭死水，是一个快要死了的世界。唯有竞争，才能救活整个世界，甚至整个人类。”这话启示我们，课堂上，老师要尽力营造一种你追我赶的竞争环境，唯其如此，才能激发学生的热情，激活学生的思维，激起课堂的高潮迭起。

在教学中尤其在诗词教学、散文教学及文言文教学中，我常采用的教学方法就是背诵竞赛。我把这种竞赛名之为“男女背诵擂台赛”，具体做法是：给定具体的时间让学生抢记，把全班学生分成男女两大组，时间一到，男女两组分别推荐代表进行背诵表演，男女轮流，分多个回合，直至分出胜负，接着由学生进行点评，老师作为裁判在最后再做出点评与总结。这样的背诵竞赛极大地激发了学生学习的积极性、主动性，效果很好，且屡试不爽。这其中，教师巧设学习的平台与情境，投入一个让学生争抢又害怕失去的诱饵，以激起竞争的波澜，这也就是所谓的“鲇鱼效应”吧。