立足讲台十余年，似乎已经习惯了这匆匆忙忙、紧张而有序的工作和生活。每天站在三尺讲台之上，环视那些时而躁动、时而安静的孩子，有时课上再谈古论今、畅说往事，直至教室里一双双渴求知识的眼睛熠熠闪光，才感觉这小小讲台竟是如此之大。兴尽而至，拿起字典查阅”讲台”二字，得知它原指教室前面一个高出地面的台子，于是遂起疑问，最先将讲台设置为高出地面的人究竟是谁？我无从知晓，但今天细细想来，总觉得它是有一番道理的。

教育发展之初，讲台之高或许意味着“师道尊严”，意味着高高在上或绝对服从。直至后来，因有些教师照本宣科，于是便有学者提出拆讲台之说,其实这种做法无外乎是在提醒我们:教师要放下架子，俯下身子，在教育中和课堂上与学生平等相处而已。但我想它也意味着，只有教师人格之高、之大，讲台方称之为讲台。拆讲台之说虽未一时兴起，但它却提醒我们，站立讲台的最先应是一个大写的“人”。“学高为师，身正为范”，我想就是对大写的人字最好的阐释吧！ 所以，教师具备光明磊落、胸怀坦荡等优秀品质自不待言，每一位教师身上还应体现所谓的大道德，即中华民族的传统美德，善良是德，诚实是德，勤劳是德，乐观也是德……林林总总，这些大道德聚集在一起，就是今天讲台上大写的“人”。

每每课上涉及科学、社会、历史等学科的知识时，才会切身感受到，小讲台是多么需要老师的大智慧啊！诚然，今天的教师琴棋书画无所不通者屈指可数，精天文通地理历史者也是寥寥无几，但作为教师，很有必要在精通本学科的基础上，对其他学科也做一番研究，哪怕是蜻蜓点水，也是很有必要的。当然，在学科分工如此严密的今天，如果教师学而不用，或不注重学科之间的整合，那么，教师的教也仅是为教而教，毫无创新可言。由此可见，大智慧需要的不仅仅是本学科的“渊”，更需要的是对其他学科的“博”，这样，教师站在讲台上才不至于误人子弟，为自己不足“一桶水”而困惑发愁。

在教育改革不断发展的今天，学校之间的竞争日益激烈，各学校都群策群力，纷纷亮出了自己管理方面的新招，于是随之而来的各项检查、各类活动就像小山一样压向教师，在这样的环境下，小讲台上则更需要教师的大胸怀。自身要进步，工作要完成，加上喧嚣的环境，处理不完的班级琐事……教师像一架永不停歇的机器，承受着心灵的煎熬。此时，胸怀之大，意味着 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的高远境界，意味着不计名利，不计得失，尽力而为，也意味着不羡慕同事之间的闲谈攀比……在物与我之间选择心灵的宁静，用平和的心态处理工作中的是是非非，这才是真正的大胸怀，也才能真正实现教育发展的和谐境界。

大道德、大智慧、大胸怀，不就是由小讲台折射出的大人生吗？讲台虽小，却牵系着自身、学校、家庭和社会。那么，就让我们开启自己的心智，用涌动的生命铭刻人生的轨迹，掀起未来教育发展之大辉煌吧！