在各种教育研讨中，我们往往只谈如何发挥学生主观能动性，却忽略了教师本身的问题。而教师若失去了热情，被动地工作，又怎么能让学生主动起来？
　　其实，教师也可以很生动——只要我们能在教育教学中充分调动起自身的主观能动性、发挥创造性。
　　当前，教师的主观能动性由于种种原因普遍不强。主要原因有二：一是来自社会现实，二是教育界内部倡导学生主体性的观点，造成了某些片面理解，让教师的主观能动性被忽略。而如何发挥教师主观能动性就成为一个值得我们思考和探索的问题。
　　我想首先是社会给予教师一些体谅。每一个教师都是平平常常的人，职业的责任感让他们努力地要将自己塑造得完美。但面对艰辛的精神耕耘，他们同样需要理解和鼓励。
　　教育体制亦应给老师们一些自由。例如教材里、课时上是否给教师留下一定的选择和创造的空间，而不必过于循规蹈矩、每课必讲。这样可以适当地改变老师们周而复始一成不变的教学内容，让工作有更多新鲜感。又如继续教育是否可以更落实一些，帮助教师们尽快摆脱“职业高原期”的困扰。
　　当然，另一个重要方面就是教师自身要以热爱自己的职业为基础，做出一些努力。要让自己成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。
　　“游戏”型教师指的是教师在工作中应带着游戏的精神，抱着超功利的心态，真诚地投入到教书育人中去。有人说，好的教师应该做到“无论他面对的是什么样的学生，他都能从中发现美好的东西”。这就像是孩子们处在游戏中，无论是输是赢总能开怀大笑，从中获得无比的快乐。教师面对工作面对学生亦应如此。而面对社会的喧嚣纷杂，教师应“自尊、自爱、自强、自乐”，以自己的职业为骄傲，以自己的工作为快乐，让自己的心态放平和。
　　做反思型教师，就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈，通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价；要在学习中对自己的教育观念进行反思，吸取先进理念，不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。
　　做创造型教师。教育者是否具备创造性非常重要。教师应该创造出属于自己的独一无二的课堂，以自己的创造力赋予不变的教材以变化以活力，并用这种充满生命力的创造感染学生。教师若能充分认识到自己劳动的创造性，就不会再苦于工作的枯燥乏味，而是主动地“试图去改变”。
　　做多元型教师，不断培养自己多方面的兴趣，一来丰富生活，二来也会给自己教学带来意想不到的变化。拥有多元兴趣的教师，思维更加活跃，能够融多学科知识为己用，课堂更具有开放性，也更容易获得学生的欢迎和尊敬，从而使教师充满自信心与自豪感。这也能促进教师工作的主动性，让教师鼓起教育的热情。
　　做一名教育者是艰辛的，更是幸福的。然而，一旦缺少了主观能动性，便无法体会到教育中的幸福感，只能被动地背负压力，承受艰辛。
　　让我们的活力飞扬起来，为“教师”的形象换上生动的面孔！