如今，很多人都在谈素质教育，似乎“素质教育”是一个新的概念，“素质教育”这个词是这几年的新词，但这一理念和精神，是早已有人在思考和实践。特别是陶行知先生的“生活教育”理论和苏霍姆林斯基的“和谐教育”理论，就从本质上体现了素质教育的精神。苏霍姆林斯基曾以诗一样美好的语言描述他理想中的教育：“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士……人的充分的表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。”陶行知先生也曾说：我们的教育，“是生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育”。“真教育是心心相印的活动。”这使我更加明确地认识到，真正的尊重学生，把学生看作是一个有思想的生命，爱学生，才可能成为一个好老师。而只重视学生的分数，只看重“尖子”学生,只把学生作为一个装知识的机器的教育则只能是陶行知先生说的“假教育”。李镇西先生在讲座中也提到了他的素质教育观，即“素质教育是‘民主、科学、个性’的教育”。就是既重视教育教学的规律，又能把学生当成有灵性的人，更要尊重学生在性格、情感、精神境界的独特性。听着他与学生之间发生的一个个故事，看着他和学生在一起愉快嬉闹的一张张照片，读着学生写给他的一句句真心交流，我再次确定地告诉自己，李镇西确实是一位好老师。因为他爱他的学生，也因此获得了学生的爱戴，也因此他获得别人没有的感悟，也因此他又付出了更多对学生的爱，也因此，他的生命得到了升华。李镇西是让人敬佩和羡慕的，也是可以让人追赶和超越的，因为他做的都是实实在在的事，在实际的教育教学工作中，我们再用心一点，我们再细致一点，我们再努力一点，我们再执着一点，我们再舍得一点，我们再坚毅一点，我们就也可以做到。这就是，像李镇西先生一样爱，爱你的学生。记得有一位老教师曾很有感慨地说：“哎，你别说啊，其实，这些‘老差生’还真有他们可爱的地方呢！”很多时候，我们老师眼中的所谓差生，往往是最重感情的，这样的例子是很多的，这里就不一一赘列了。

爱学生，就要对学生真诚。不说假话，不做假模假势的事。真心实意地站在学生的角度思考、处理问题，对学生提合理的要求，作合理的评价，这是老师对学生的真诚。很多时候，我们为了保持老师的尊严，总是端着个架子，板着个脸，责骂着，训斥着，似乎学生做的你都不满意。其实，如果换一个位置，换作你是学生，也许你做的并不会比你的学生高明多少呢。有时明明学生已经很努力，做的很不错了，你生怕自己的满意一流露，就会使学骄傲自满，所以你总是不由自主地在学生面前摆出一副“我不太满意你们”的表情，以为这样会使学生更努力，反而使学生不敢真诚，总摆出一副假积极的面孔来应付你。所以只有老师带着爱，真诚了，才可能教会学生真诚。

爱学生，我们就要对学生公平。无论是面对什么样的学生，无论是他们的成绩是优是劣，无论出现什么样的问题，一视同仁才能使学生的成长过程充满理性、善良和公正，心灵世界健康和谐。如果我们都戴上有色眼镜来对待学生，“好学生”总能在老师这里或多或少地得到些袒护，而“差学生”在老师眼里总是不应该得到一句好评，那么世界在学生的心中必定会失去平衡，变得扭曲、丑恶，他也就必然不会信任他的老师。我们常会听到老师们这样说：“啊呀，教着好学生就是省心哪，你不怎么教他他都会学。”是呀，“你不用怎么教他他都会学”，那你是不是就应该多关注一些需要你教的学生呢，老师不能因为那些学生需要你教就觉得是他们给你添了麻烦，你是有理由不喜欢他们的，他们就应该不喜欢他们，这就是对学生的不公正。所以，一个好老师是应该公正的。

爱学生，就应该走进，也善于走进学生的情感世界。这句话，前者说的是态度，后者说的是方法。把学生当作自己的朋友，更要把自己当作是学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。去亲近学生，去感染学生，去关心学生。真正的尊严应该是敬重而非敬畏，师生在人格上是平等的，不应该是居高临下的“平易近人”，教师不应该自视比学生“高人一等”，而应该是发自肺腑的对朋友的爱。这当然也包括了态度和方法。当我们把爱心自然而然地献给了学生时，学生就不只把我们当作老师。

李镇西先生说得好：“爱心和童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。”是的，如果老师都失去了爱心，那教育还剩下什么呢