二○○八年元月一日至二○○八年元月二十七日，我校根据市教体局和豫灵镇中心校关于深入开展师德主题教育月活动的部署和安排，依照实施方案，精心组织，认真学习，努力提高学习的实效性，目前，师德主题教育月活动已经结束，达到了预期的目标，收到了预期的成效。我们的做法是： 一、加强组织领导，确保师德主题教育月活动顺利进行。
　　我校对这次主题教育月活动十分重视，成立了由校长任组长，副校长为副组长，政教处、教导处、总务处等各部门负责人为成员的领导小组。把各项内容的组织安排具体落实到每一位领导小组成员，责任到人，制定了日程，安排详尽的实施方案，切实加强了组织领导。
　　教职工的认识和重视程度如何，是师德主题教育月活动能否收到成效的关键所在，为此，学校召开了师德主题教育月活动动员大会，校长做了动员报告，分析了学校校存在的主要问题，明确了这次主题教育活动的指导思想和目的是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十七大精神，紧紧围绕胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观教育的论述和领导干部要树立良好风气的要求，以“做人民满意的教师”为主题，努力培育广大教师昂扬向上的精神状态和积极健康的进取精神，努力培养广大教师爱岗敬业、无私奉献、甘为人梯的师德风范，努力提高广大教师师德水平和职业素养，做人民满意的教师，构建和谐校园，办人民满意的教育。我们把“修师道、铸师魂，播撒阳光雨露；强师德、练师能培育世纪新人”作为这次活动的总目标，制作成巨幅垂幅标语悬挂校园；把“师之道，德为先，德高身正做典范；师之魂，爱为本，爱满天下育新人”作为每位教师的左右铭，制作成不锈钢标语放置学校显著位置，时时提醒每位教师。由于认识到位，思想上重视，大家都能以积极务实的态度参加这次师德主题教育月活动，保证了活动的顺利进行。
　　二、深入学习，提高认识
　　师德主题教育月活动的第一阶段，主要任务是政治学习，我们组织教师学习了毛泽东邓小平江泽民胡锦涛论党的作风建设，以及胡锦涛总书记“八荣八耻”论述、给孟二冬同志女儿的回信、《中小学教师职业道德规范》、《三门峡市教师二十不准》、《教体局干部作风建设十条规定》，学习了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等十余部教育法律、法规等，并组织大家认真进行了讨论。
　　学习讨论中，学校统一印制了师德主题教育月学习笔记，师德主题教育月活动心得体会专用稿纸。教职工积极参与，热情很高，人人都书写8000字以上的学习笔记，40名教师共写心得体会80余篇。通过学习讨论，大家形成了共识：教师肩负为民族复兴，国家富强，培养人才的神圣使命和践行“三个代表”重要思想，弘扬中华民族先进文化的重要责任。大家还从贯彻党和国家的教育方针政策，实施科教兴国战略，树立教师形象，依法执教等方面深刻认识到开展师德主题教育月活动的必要性和重要性，认为这是一次难得的自我反思，自我认识，自我教育，自我提高的机会。
　　三、认真对照检查
　　在深入学习，提高认识的基础上，我们组织全体教职工人人写出书面对照检查材料并在大会上发言。对照检查会上，教师们踊跃发言，直抒己言，气氛热烈活跃，给人留下深刻印象。一是态度端正，诚恳反思，对照检查者能够认真查找过去工作中的失误和不足，分析存在问题的原因，不走过场，不说套话，并诚恳地接受同志们的批评、建议和帮助。二是热忱帮助，坦诚公正，在对照检查中绝大部分教师都能做到客观公正地评价别人，实事求是讲真话，没有虚意客套。不掺杂个人成见，如实地指出对照检查人的成绩与失误，优点和不足，提出建议和希望，言者热情诚意，闻者倍受感动和鼓舞，正如同志们所说，金无足赤，人无完人。很少听到像今天这样真实的批评和热忱的帮助。三是积极探索，统一认识，在对照检查中，对教育教学管理中提出的问题展开讨论时，大家积极发言，直抒己见，认真探索，达到认识上的统一。
　　经过认真的反思和自查，大家一致认为，几年来学校的管理和教育教学质量年年上台阶，全体教师为此付出了辛劳，但也存在不少问题：
　　1、学校管理方面存在的主要问题是，重智育教育的研究、管理和考核，思想品德教育管理研究少，管理考核机制有待完善；重中考科目，轻非中考科目。
　　2、师德师风方面，同志们在自查中反映出的主要问题是：有的同志事业心不强，钻研业务少，教学成绩差；教育学生缺乏耐心，方法简单；管理缺乏爱心，少数教师不能因材施教，一味严厉要求，对品德有缺陷，学习有困难的学生关心不够；教育观念陈旧，以分数定优劣，以考试论成败的观念依然存在，未能树立正确的人才观，不能适应素质教育的需要；少数教师纪律观念淡漠；还有个别教师言行不规范，不注重仪表，不能为人师表。
　　3、学生教育管理方面存在的主要问题是：学生思想品德、法制、安全、心理健康教育有效机制基本形成，但不少教师重“管”轻“导”，习惯于用条条框框去约束管理学生，行之有效的、灵活的引导教育方法和活动少；部分教师缺乏同学生的沟通和交流，信奉“严师出高徒”，忽视了“亲其师，信其道”；有些教师在教育管理学生中存在成人化，简单化倾向。