——课堂教学改革现场会期间反馈信息(06.12.18)
近一段时间，在我市掀起了学习杜郎口中学教改经验，深化课堂教学改革，落实“惜时增效 轻负高效”的新高潮，各学校的课堂教学都呈现出前所未有的可喜的变化，学生动起来了， 课堂活起来了，效果逐渐好起来了。但也遇到一些新的问题，现收集并整理各单位提出疑难和困惑，分条回答如下。借以抛砖引玉，同时期待广大一线教师，一起交流探讨。
问题一、课堂气氛活跃了，学生也积极发言了，但是给一些调皮的学生提供了说闲话的机会，讨论学习内容以外的事情，一些爱做小动作纪律差的学生在课堂上吵声杂乱，影响了其他学生的学习。
应对策略：边放边收，鼓励引导与批评惩戒双管齐下，在遵守游戏规则的前提下，自由发言，尽情展示。
问题二、怎样才能让性格内向和胆子小的同学也能大胆走上讲台,展示自我 ； 个别学生在课堂上不思、不问、不说、不评，怎么办？
应对策略：1、教师要相信学生；2、多给潜能生提供展示的机会；3、及时给以积极的评价；4、寻求优生帮扶；5、与家长、其他任课教师配合，制定计划，同心合力、坚持不懈帮扶下去。
问题三、讨论不深刻,展示不充分；只有少数学生活动、展示，怎么办？
应对策略：1、教师做样子,指路子(方法指导)； 2、优等生示范带动；3、注意知识梯度与学生的差异性相适应；4、给场子，“戴帽子”（及时评价），使不同程度的学生都有机会展示、都有获得成功的满足感。
问题四、小组合作如何有效？
应对策略：1、要选有一定组织能力的学生当好组长；2成员分工要具体明确，每人都有职责；3、要建立小组合作规则和必要操作程序。
问题五、学生地理素质较差，学生自学难达预期的效果
应对策略：1、制定学习目标要按照“最近发展区”原理，采取低坡度、小循环、多反馈的教学原则；2、教师要适时给以方法的指导3、注意经常变换教学与学习方式，调动学生参与地理学习的积极性。如绘制简单地理图示、地理小制作等4、利用各种手段，挖掘和利用现有的地理资源，创设良好的学习地理氛围。如教室悬挂中国、世界地图，关注时事、热点问题，让学生了解时事、热点问题发生的空间位置及相关的风土人情。
问题六、在合作交流、成果展示、回答问题中，由于学生原有的知识、能力水平等差异，个别学生投入不积极、语言表达有障碍（声音低、语速快、含糊不清、问题讲不透） 导致课堂进度慢，效率低，怎么办？
应对策略：1、教师首先不要急于求成，欲速则不达。因为新课改是一个系统工程，涉及到教师的学法指导，学生的学习态度、方法、习惯，原来的知识水平，以及相关的学校家庭社会环境等。2、要相信学生具有巨大的学习潜力。正如认知发现学说的创立者布鲁纳所说的：只要提供足够的时间和适当的帮助，95℅的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。3、人性化的观念。创设民主和谐的气氛；建立激励评价机制；悦纳学生，包容、宽容学生的过错等人性化态度。
问题七、如何处理小组讨论和自主学习的关系？
应对策略：合理的程序应是，先个人自主学习，带着疑难进行小组合作讨论，再回归个人学习，领悟内化。
问题八、使用小黑板是否要拒绝多媒体
应对策略：如果条件许可，能利用多媒体教学，我看某种程度上教学效果比使用小黑板效果要好得多。当然，各种教学媒体各有优势和劣势，能配合使用效果会更好。
问题九、如何给学生提供充分的预习材料，使学生课堂发言有所创新
应对策略：如果条件成熟，可提前布置任务，让学生搜寻资料；如果条件不具备，教师可提前提供一些相关的资料，写在教室前、后、左、右黑板上（阳店一中的做法可效仿：教室左、右、前侧共有5块活动黑板，正反均可用，一面抄写师生搜集的资料，一面可做课堂上学生展示用）。
问题十、预习时，教师干什么？
应对策略：1、参与小组讨论，收集疑难问题，梳理、过滤、确定本课需要探究的主题；2、掌握自学、讨论的进度；3、发现共性问题，予以点拨、指导，保证教学正常推进。


八、能力培养和基础如何兼顾？
应对策略：1、狠抓基础知识落实，要求大部分或者全部学生要达标过关。没有扎实的基础，能力也无从谈起。2、找准能力的生长点、可利用点（关键是要摸清学生的原有的认知结构，弄清他们到底知道什么、知道多少），适时、适当拓展延伸，小步子、低台阶，循序渐进，坚持不懈。
八、学习“杜郎口”的课改经验就一定要照搬他们的形式吗？
应对策略： 学其魂，学其神。当然内容还要通过一定的形式表现。总之，内容决定形式，形式服务内容。