做有思想、有激情的书法教育探索者
周铁锋
——做有思想、有激情的书法教育探索者
引言：一个人如果没有思想，他是一块会说话的木头；一个人如果没有激情，他只能是一汪平静的湖。有了思想，再有了激情，他才是一个完整的人……我追求做一个完整的人，在实现人生的价值中尽情释放……
作为一名书法教育工作者，我用真诚为自己压担子，用激情把思想千锤百炼，因为我相信：
只有压担子，才能长才干；
只有千锤百炼，才能炉火纯青。
一、我有思想
（一）处处留心皆学问
记得， 2005年3月在偃师，我校被河南省书法教育协会命名为“河南省书法教育实验学校”，我有幸聆听、参与这次书法教育研讨并影响深刻：
第一，我感受到了书法教育的魅力——端端正正写字，堂堂正正做人。
第二，感受到张海先生书法和做人的魅力——宽容而内敛，豪放而深厚。
第三，感受到偃师实验小学这所百年老校书法教育成果的魅力——有序致远，墨香四溢。
回来后我深深的思索着，如何让实验三小的书法特像偃师实验小学及大连庄河山南头小学一样，走出大山，走向全国，感悟如下：
第一，书法教育要像“咖啡豆”——注重书法氛围的形成。
第二，实实在在的管理，认认真真的辅导——注重书法教学的实、细、透。
偃师之行，是我工作的源泉，她就像一扇窗户，让我看到青山绿水，艳阳高照……
（二）人心齐，泰山移
2005年“六一”是一个难忘的节日。节日前全体教师通过多种方法学习、观摹、参观、评比、参赛，提高师生书法水平及作品质量。同时23位教职工合理分工，不怕辛苦，不怕麻繁，齐心协力搞装裱，64个标头、128块版面、1000多幅作品，从设计到制作，从装裱到装饰，从辅导到验收……在短短五天之内装裱完成，素雅、精美、协调……简直是个奇迹。但奇迹的背后，体现的是三小人的“合力”，在装裱过程中，我们就像一条铁链中的铁环，环环相扣，缺一不可。
“六一”当天，我校的书法作品展受到市领导、局领导的充分肯定，全校师生欣喜万分。再次回味，感受最深的一句话：人心齐，泰山移。
人常说：过程才是美好的，在“六一”展示中，我们亲自制作、装裱，虽然辛苦，但体验收获；虽然劳累，但体验快乐；虽然加班加点，但体验成功。
“六一”活动，是我工作的动力，她就像一双有力的翅膀，让我翱翔蓝天，俯视大地……
（三）小荷才露尖尖角
2005年10月为积极实验、实施我校省级科研课题《小学生书法教学——让学生“自主学习”的研究》，我参考国家教育部对各年级书法教学的标准和要求，拟定出“书法之星”评选细则，规范学生在各年级段的书法学习。开展“书法之星”评星晋级活动，让学生感受到学习书法的乐趣，从一颗星晋级为六颗星，一次次战胜自己，一次次获得成功。在12月份举行的首次“书法之星”评星晋级活动中，我校五、六年级同学写春联的情景，被《灵宝金城》、《三门峡日报》、《中国教育报》三级报纸刊登，在灵宝教育界引起轰动。紧接着2006年2月份我校参加由中国书法教育专业委员会组织的第三届“曙光杯”书法大赛中，我校26位同学获奖，我荣获国家级优秀园丁奖，我校首次荣获国家级优秀组织奖。这二件事，印证了一个道理：世上自有公道，付出就有回报！
活动上报、大赛获奖，是我工作的契机，她们就像雨后的七彩虹，让我看到斑斓世界，魏魏壮观……
二、我有激情
（一）先做鬼，再做人
2005年“六一”节，我校首次举行百块书法版面展。我负责学生作品的质量及版面效果的把关，为提高学生的书写水平及版面的整体效果，我对各班的作品、版面要求五注意：
1、注意书写内容——成文、精典
2、注意作品入贴——规范，端正
3、注意作品书写——不描、不急
4、注意作品落款——正确、合理
5、注意安排装饰——精致、素雅
如果不符合以上要求，作品重新书写，版面重新装裱。在验收过程中，我用“死脑筋”和“固执”严格检查每一幅作品，每一块版面，有的版面、作品一连二三次验收不过关，个别书法教师急了，当面和我争执说：要求太严格，背后说我“神精病”、“死脑筋”我忍受着，因为我知道，在书法教育中来不得半点虚假，只有求其高，才能取其中，而求其中，只能得其下。
当时，我也深深的思索和审视自己，也深感自己就是一个只有工作，没有“人性”的“魔鬼”。
但2005年“六一”百块书法版面展示成功后，好评如潮时，我和我的团队，才理解了“先做鬼、再做人”的意义。
做鬼，不是没有感情，而是对书法教育的负责和激情，最后，才会演变成一个大写的人。
二、真情无价
作为工会主席为教职工办实事是我的职责，2006年春节前，我拿起毛笔、裁开红纸、买来金粉，油漆，为教职工写下并送去代表春节祝福的春联。在我的影响下，老师和同学都争相挥毫书写，表达对亲人、对朋友、对师长新年新春的问候和平安吉祥的祝福。
一时间，亲情、友情在三小漫延，同事情、师生情在三小荡漾……
真诚流淌在心中
真情体现于笔下
真情无价——
（三）没有规矩，不成方圆
人常说，没有规矩不成方圆，这句话说明了规矩的重要性，在书法教育的管理中，我们力争激励与要求并存，竞争与合理并存，公正与公平与公开并存。从而使大家按“规矩”完美自己，完善工作。
去年9月份，为发挥书法课堂（每周四节），这一主力阵地的作用，我们改“单本教案”为“活页教案”。当堂查、当堂收、当堂评，从而保证在课堂中学生学有所获，学有所成。
去年10月份，为了更好实施小学生自主学习书法的省级教研课题，我制定了“书法教学让学生自主学习的研究课检查标准”，从而规范课堂，提高教学质量。
去年11月份，为了鼓励师生走出校门，参加各类竞赛，提高自身素质，我们制定了参赛班级量化“二次加分”制度：第一次加分参赛加分，第二次加分获奖加分。从而提高师生参赛热情，积极、认真辅导，出高质量作品。
今年3月份，为了规范教师对书法作业的批改，学生对书法作业的书写，我们制定了“书法作业10分制评比标准”，从而强化教师批改有序，学生书写有致。
当然，一切制度的形成都有一个适应期。刚开始，可能会有这样或者那样的障碍，但我经常对老师说：如果你对我所制订的条例有意见，请提出更利于实验三小书法教育发展的好建议；如果你对我本人的“严要求”有意见，请用发展的眼光看问题——
五年、十年之后，你可能会把现在的“要求”谈成帮助，你可能要感谢我，因为我完善了你的人格，使你拥有了对工作的忠诚与无畏……
再回首，从省书法家协会员王锁章、解法性、扬爱国等及时到校指导，到校园内外的墙壁上吐露着墨香；从我校荣获三门峡市首界“环保杯”书画大赛，灵宝赛区唯一的一等奖，到“宋庆龄杯”书画大赛，三门峡地区唯一的金奖；从荣获“灵宝市特色学校先进单位”到省书法教育委员会专家侯登峰，张玉华亲临指导，给予充分肯定……
我更有信心，坚持不懈的成为一名有思想、有激情的书法教育探索者。
更新：2006-11-10 13:44:35
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