前些天，市里举行的“树荣辱观、扬中华魂”演讲赛，我和几位同事听后，感想颇多，对演讲的现状多了份思考。

其一，演讲赛中个别选手不能落落大方、字正腔圆、情真意切地表达观点。参赛的选手，可谓是各校的佼佼者，他们必定代表着该单位的最高水平。我们暂且不论稿件的质量如何，单就学生站在台上，惊慌失措、语调平平或是大声吆喝，就让人目不忍睹，耳不忍听。

其二，演讲赛中，一至四年级学生的水平还略显高。

赛后，同事们慨叹不已：还是新课程好啊！新课程重视孩子的读，读出个性，在读中建构多元感知。而如今有的五、六年级学生，课文学完了，还读不流利。读不好，何谈理解？怪不得课堂上发言的学生总寥若星辰。读不好，何以能演讲好？诺大的一所学校竟挑不出一个演讲人才，真让人堪忧啊！

面对此种情形，作为语文教师，我们不禁扪心自问：语文的根本是什么？新课标指出是工具性与人文性的统一，强调了要让孩子形成语文素养。语文素养如何形成的？是读出来、写出来的。这个道理，为师者大多明白，可实践起来，却进入怪圈。为了赶课，为了“应考”，剥夺了孩子读的过程和时间，三维目标常常被我们忽略。越是这样，学生成绩越差，越差就越以教师急功近利的“讲”，代替孩子自主的读，如此恶性循环，培养新时代人才就会成为空谈。老师啊！直面新课程，我们不是理论的巨人，而是实践的主人。

这一点，我们过去的老师们做得多好啊！记得我上小学四年级时，教我们语文的赵秀芳老师，她经常开展多种语文实践活动，给我们充足的读的时间。为了朗诵赛，她就让我们准备了两周时间。先让我们在小组里朗诵，然后推选优秀代表在班级交流。我读的是《再见了，亲人》，由于反复朗读，那天，我的朗诵把许多同伴都惹哭了。今天，我成了一名语文老师，才体会到我的老师们做得多么正确！他们牢牢把握住语文的根本，毫不吝惜孩子自主学习的时间，多给学生提供展示才能的语文舞台。

让孩子多读，在读中形成语文素养；让孩子多实践，在语文实践中形成语文能力，这是语文的根本。无论何时，我们都应与时俱进，而又不忘根本。