——如何培养儿童的个性

  

“老师，我可以涂上紫色吗？”

“老师，我想再画上蜜蜂在花上采蜜，行吗？”

……

这些是孩子们绘画时常问的问题。

孩子们由于年龄、性别、家庭影响及社会环境不同，对美的感受和追求也不相同，他们作画多凭印象，不重形似，大都不愿意机械地模仿老师的范画，喜欢有自己个性的发挥，所以上美术课时，他们往往会提出很多富有个性的要求。这时教师不能用任何框架规范他们，而应鼓励他们大胆想象，表现出自己的绘画个性。

在一年级美术课上，我让学生画花，我发现有一个男生画了一朵黑色的花，非常另类。而我在上课时，则要求学生用五颜六色来装点花朵。于是我就问这个学生，你为什么画了一朵黑色的花？“因为……我们的头发是黑色的，这朵花也长了黑色的头发。”这是多么富有个性的想象！我鼓励他继续按照自己的想法画下去。

课后我思索，之所以学生上课会向老师提出这样那样的个性要求，是因为他们感到身上还有束缚，有束缚的学生是很难大胆想象与创作的。虽然我们一直在提倡素质教育，提倡学生的自主性，但要真正落到实处，还需要我们这些处在教学第一线的教师不断地努力与具体的工作。

如何才能培养儿童的个性呢？我以为：

一、要开放学生的思维。

我们在上课时常常担心学生不会画、画不出什么，于是就用成人的思维方式为学生提供一些构思，出示一些我们认为很符合儿童思维的范作，让学生借鉴。本意是想启发儿童，结果往往却不如人意。学生在自己绘画时总跳不出刚才老师提供的这些构思和范作的框框，造成了很多的雷同，他们的思维被束缚了。因此，在辅导时，教师要尊重学生的个性，在不影响主题的前提下，激发学生创作的热情，引导他们坚持、自信地“照自己的意思去画”。这样，学生才能画出自己的感受。

二要突破绘画的方法。

我们在教学生绘画时，很注重技巧的教授。要求学生掌握步骤，先画什么，再画什么，例如在《画花》时，要学生先画花瓶再添上花朵。长此以往，学生就接受了这种绘画的程式化，而失去了自己表现个性的新方法、新途径。又如在涂色时，我们通常要求学生涂色均匀有力，这就容易导致学生平涂物体，缺乏色彩的个性。所以在教学时，应让每个儿童以个人的方式进行制作，最大限度地发掘表现的可能性，使儿童的个性得到充分的表现。在教色彩时，我就让学生采用接色法，变平涂为点涂；色彩使用上变客观色为主观色，融入自己的想象。

三要积极评价学生作品。

作品的评价对发挥学生的个性特点也有着重要的影响。我们通常会用教师制定的统一标准去评价学生的作业，而学生也自然而然地用“像”与“不像”的传统认识来评价作业。这样的“统一”评价势必会“统一”了学生的特性，失去每个人的个性。所以教师在作评价时，可以比较学生纵向的发展，鼓励他的进步；也可以进行自评，用儿童的眼光评价作品，更能增强学生的自信心。

总之我们可以用形式多样的评价方式，以鼓励为主，激励学生更热情的创作，使他们没有顾虑地发展个性。这样的人才既有全面的发展，又有个性的差异。由这些人所组成的社会才是丰富多彩，不断进步的社会。作为一个美术教师，要为营造这样的社会添砖加瓦，最基本的是立足课堂教学，在课堂教学中，既重视学生的全面发展，又注重培养学生的个性差异。在这样的教学中，你可能就不会再听到学生“我能画这个吗？”“我能用这种颜色？”的种种问题了，也可能会看到许多用黑色来涂花瓣的有个性的学生了。