思政课教师的素质修养与形象塑造

陕西省宝鸡市千阳县红山初级中学   蒲斌杰  721100

摘要:思政教育课程要塑造和培育全面发展的政治坚定，素质高，业务强的社会主义传薪者，必然首先要求思政老师是全面发展成为高素质的人才，老师的言谈举止都时刻熏陶着学生健康成长。尤其是思政教师，本身的工作就是对学生进行品德教育，只有加强自己的素质修养，不断的加强学习，提高业务素质，才有可能在教学工作中达到预期效果。要有终身学习的观念。

关键词：思政课教师，素质素养，形象塑造，

一、引言

当前，随着新课改的不断推进，思政课改革已经取得了显著的成果。但是，由于学生的世界观、人生观、价值观还未真正形成，在面对西方享乐主义、个人主义的冲击和国内社会的消极言论时，部分学生对主流思想产生了质疑，对思政课产生了冷淡甚至抵触心理。这给我国思政教育工作带来了挑战。作为思政教师其言谈举止都时刻熏陶着学生健康成长，因此，为了更好的应对挑战，以适应新时代下思政教育的发展，就必须提升思政教师的综合素养。这有助于彰显思政课的人文光环，促进学生与思政课的共鸣与互动，保证思政教育发挥更好的效果。

二、思政课素质提升存在的问题

（一）个别教师政治素养缺失

政治思想素质是衡量一个思政课教师的最重要的标准，不仅仅要提高自身的科学文化素质，更要大力加强自身的思政素质。但目前思政课教师队伍中存在着个别教师信仰不坚定的情况。虽然他们在课堂上讲马克思主义理论，宣传社会主义思想，但内心可能并没有真正的认同马克思主义，仅仅把教材上的理论内容机械的讲出来，没有情感上的认同，只是把讲课看作是任务。在政治信仰上不坚定，缺乏政治使命感和责任感，在日常教学过程中就会流于形式，在面对生活中出现的时事政治问题时就会人云亦云，甚至出现政治主张错误，不认同我国以马克思主义为指导的主流意识形态等。这种消极的影响是潜移默化、无声无息的，对于一些“三观”尚处于形成时期的中学生来说造成的影响后果是无法估量的。

（二）少数教师马克思主义理论功底不扎实

少数教师对马克思主义理论的研究学习不深入、不彻底，仅仅只了解所教学科的概念观点，缺少对马克思主义的深入研读与研究。一些学科带头人的专业背景存在比较宽泛的问题，甚至没有马克思主义理论学科及相关学科的专业背景。极少数教师甚至没有参加过专业、系统的培训，没有对马克思主义理论进行深入学习，理论功底不足，上课多是对书本原文的照读。对经典和现代的马克思主义学习、了解、把握都是非常表面的、浅显的，甚至有的教师连马克思主义理论相关的书籍都没有读过。理论功底不扎实就意味着教师在教学过程中不能很好地运用马克思主义理论的观点去分析、解决学生在学习中遇到的难点问题，讲道理的时候就很难做到理直气壮，说出来的话缺少说服力和感染力，难以使学生信服，直接影响教学的实效性。

（三）部分教师对职业的认可度低

对于大多数思政课教师来说，他们对自身的职业理想是比较明确的。他们在自己的教学岗位上敬业、爱岗，忠诚于教书育人事业，但仍然有少部分教师认为思政课通常都是大班教学，学生较多，付出的心血比任何教师都大、而且获得的成就感与付出的辛苦不成比例，个人付出的时间和情感得不到回应，教学的热情不断减弱，而且当前，部分学校对思政课重视不够，缺乏管理、投入资金不足等，都会使思政课教师产生被边缘化实际地位偏低的认识，从而对思政课教师职业的认可度偏低，缺乏职业的归属感、认同感和荣誉感。

（四）部分教师处理不好教材与教学的关系

目前，在中学中存在个别教师不能很好地将教材体系转化为教学体系，他们在教学中，仅仅是围绕书本上有的内容，上面怎么写，教学中就怎么说，缺乏创新，单纯的进行理论灌输，不能将教材上的内容与当前正在发生的时事政治、社会热点问题结合起来，课堂上枯燥乏味：而且有些教学内容重复，教师思想不活跃，教学方法单一，不能很好地运用先进的教学手段，使思政课的课堂失去活力，学生缺乏新鲜感，无法调动学习的积极性，影响思政课的教学目标。

（五）部分青年教师缺乏社会经验

现在的青年教师大多是“80后”、“90后”，由于缺少经历过社会的历练，很难对社会现实具有深入全面的了解，缺乏对当前中国国情的深入了解，缺少对改革开放带来的切身感受，对核心价值体系没有深刻的理解，对中国特色社会主义道路不能从现实中准确把握，只能从书本上了解或者仅仅是简单的昕其他人的看法、见解，缺乏亲身经历，很难在教学过程中做到理论与实际相结合。这部分教师在实际的教学工作中可能会出现把马列主义当成教条，讲起课来只能从理论到理论，与现实脱节的现象，甚至在课堂中不敢对当前社会的热点问题进行讨论分析，这就造成学生难以理解课堂的教学内容，对上课没有积极性，教学达不到应有预期效果。

三、提高思政教师修养的对策建议

（一）加强马克思主义理论学习

学习马克思主义理论，是思政课教师的职责和专业发展的需要。思政课强调用发展着的马克思主义、马克思主义中国化最新成果、最新经验指导学生，只有要求教师不断加强马克思主义理论学习，用发展着的马克思主义武装头脑。

加强马克思主义理论学习，首先，思政课教师要做到自觉主动的钻研通读马列主义经典著作，提高马克思主义理论的学习水平。学习马克思主义理论的途径虽然有很多，但是马列经典著作是马克思主义经典作家直接撰写的理论著作，其中不仅能够最直接最集中地体现马克思主义理论的基本思想和基本观点，而且能够最鲜明具体的表现出马克思主义理论的科学世界观和方法论。在研究学习经典著作的过程中逐渐认识和理解马列主义，坚定信仰并积极实践，在此基础上穷实学科基础，将经典著作与思政课教材相结合，促进教材体系向教学体系转变。充分理解和掌握马克思主义的科学理论，在教学中科学地阐明马克思义理论的科学性。

要深刻领会马克思主义科学精神。认识和学习马克思主义经典作家求真务实的科学精神和治学态度，是我们坚定信仰的重要途径。积极学习马克思主义最新理论成果，因为它是持续进行更新发展的理论。理论联系实际是马克思主义最重要的方法论之一，理解掌握马克思主义理论体系，加强对马克思主义重大问题的研究和思考，强化问题意识，提升分析和解决问题的能力。教好课，要不断关注最近进展，更新自己的知识理论体系，并且能够善于将最新的理论知识运用到日常教学工作中。

最后，树立终身学习的理念。积极主动参加学习培训，拓展视野，更新现有的知识结构，扩大知识储备，增强业务能力。要做到能够自觉通过各种渠道获取知识，及时获得新知识，新信息，使自己不落后于时代，成为终身学习的践行者。教师只有不断学习和努力掌握马克思主义理论，才能从根本上提高自己的理论水平和是非能力。

（二）提高教学与科研的能力

思政课教师要自觉提高教学水平。一要运用多种教学方法，在理解掌握教材内容的基础上，了解学生的思政状况，结合当前的社会实际，采用多种教学法相结合进行课堂教学，比如案例教学法、互动教学法等：二要改革教学手段，在教学过程中采用传统与现代相结合，学会运用互联网、新媒体等现代的教学手段：三要做到理论与实践相结合，思政课不仅仅要注重马克思主义的学习，还应该加强实践教学，实践活动也是教学的主要构成，开展实践教学，有利于帮助学生了解社会现实，提高理论联系实际的能力，达到教学效果。四要根据学生的学习状态、性格特征、理解能力等多方面做到因材施教。

教学与科研是紧密联系在一起，密不可分的，平衡好教研的关系，实现教研的良性互动。所以在提高教师教学水平的同时也要自觉地提高科研能力。一要主动发挥自身知识的宏观性、综合性强的优势，积极参与人文社会研究项目和省部级哲学社会科学研究项目：二要积极参与教育部门和各地思政课教学以及思政教育专项课题的研究工作；三要积极参加教师研修、示范培训等多种形式的教师培训活动，通过学习、交流来提高自身的科研水平：四要主动参加各种学术研讨会或是学术报告会来提高科研水平。思政课教师要树立与时俱进的教学理念，始终走在时代的前沿，及时对社会热点问题进行了解和分析，才能更好地达成课程的教学目标。教师是教学的实践者，还要求教师能够正确的吸收新课程改革方案的信息，领会改革方案的实质，将新课程的改革方案落到实处。

（三）提高师德修养

教书和育人相统一。思政课教师比其他教师更加强调育人和化人，以德立身、以德立学、以德施教，坚持不解传播马克思主义理论，做社会主义的坚定信仰者、宣传者和践行者，正确引导学生，为学生提供正确的思想基础。课程包含许多内容，讲好课，既需要理论知识，也需有对社会现实的见解。教师首先要具备较高的马克思主义学术研究水平，将书本的内容转化为教学内容，使学生在听懂的基础上接受和认可，达成教学目标：其次教学还要时刻与我国当前社会发展保持一致。学术自由和学术规范相统一。课程具有的政治性，思政课教师在学术研究中进行大胆的探索，发现问题，正确判断但不能刻意抹黑。

“亲其师，信其道。”思政课教师只有具备政治强、有信仰、满情怀、思维新、自律严、人格正的综合素质，有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的能真正把思政课教好。

（四）参加社会实践活动

教师通过积极进行社会调查，参加实践活动，掌握社会发展的第一手资料，见证发展所取得的成就，有利于提高学生学习的自觉性。同时在教学中要避免“老师讲、学生听”单纯的理论灌输现象，结合课堂教学组织学生与老师一起进行社会调查，能够看的、听到教材上和课堂上没有的一些东西，用自身的感受教育学生，对当前社会热点问题进行主动的思考和研究。坚持理论与实践相结合，借助社会实践平台，实地考察红色博物馆、革命教育基地等进行实践教学，促进教材体系向教学体系的转化，激发学生学习的兴趣。

（五）学校要为教师素质提高创设条件　

目前，思政课教师往往在学校也承担着大量的教学工作，课堂学生数量和课时数量相对较多，备课内容更新快，需要随时关注党的最新理论成果，以便课堂上更好地回应学生提出的问题。在生活中，这些教师基本上都是“上有老，下有小”，生活压力较大，为了挣钱，经常忽略对自我提升的要求。他们在面对教学与科研的任务时，通常情况都是心有余而力不足。

作为学校，应改变这种状况，在教师队伍的建设上体现以人为本的教育管理理念，关注每一位政治教师的成长，帮助政治课教师提升自我价值感，提高工作效能与生活热情，增进主观幸福感、提高生活满意度，形成积极主动的工作、生活态度。　

此外，思政课程必须要完善马克思主义学科建设。首先，要完善思政课程纳入学校重点学科建设体系。随着思政教育重要性不断提高，思政课受到重视，纳入学校重点学科建设体系，是保持教学持续发展的重要基础，有利于提高思政教师教学能力和水平，增强教师的责任感和职业认同感。建立完善的思政教育组织机构。建立健全教研组织机构，专门负责教师的培养、建设以及教学、科研等相关工作，提高教师的责任感和归属感。

在创新能力方面，思政课教师具有开发学生创新意识和创新能力的任务，是否能够较好的完成这项任务，取决于他们有无创新意识和能力。在教学过程中，要充分展现主观能动性，能够将思政课教材上的概念内容与当前社会面临的新问题充分结合起来，这样做更容易调动学生的积极性：具有敢于创新的意识和创造性的精神、鼓励学生开发创造性思维，因材施教，提升他们学习的积极性，并且可以按照课程改革的标准，对教学内容与方法不断进行改革与创新。通过教研，提高教学中新教学媒体的运用，使教师懂得什么是有效的教学策略，能够更多地在自己的教学实践中运用这些策略，为教学设计有效的技术策略。　　　　

四、结论

最后，作为新时代的思政课教师必须要清楚，21世纪是一个高度发达的现代化信息社会，教育也进入了一个新的时代。面对变化特别快的时代，我们不能心乱，而是要奋起直追，走进新的时代，去拓展我们的新视野，更新自己知识结构，不管什么时候，为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。让我们理直气壮上好思政课，迈开步子大胆干，俯下身子做孩子最好的引路人，争做四有好老师。让我们和学生共同成长，相互点亮人生真真善美的种子，让思政课始终洋溢着生命的温暖，美丽的色彩。

参考文献

[1]唐新华.浅谈终身学习与中学教师专业发展[J],师资建设,2018(09)

[2]郡月.中学青年教师思政素质提升的研究与对策[J].辽宁工业大学学报,2018

[3]蔡亮.加强地方院校教师思政素质教育鱼议[J].学校党建与思想教育,2016

[4]童曼.增强中学思政课教师魅力略议[J],2017(08)

[5]曾令辉.中学思政课教师队伍软实力研究[J].思政理论研究2019(03)

[6]李红军.提升中学思政课马克思主义理论素养路径分析[J].学校觉建与思政教育,2017(05)

作者介绍：

蒲斌杰，男，生于1981年，本科学历，一级教师，现担任千阳县红山初级中学七年级历史科任教师，备课组长。千阳县初中历史学科团队核心成员，获得家庭教育指导师，九江学院基础教育研究所兼职研究员，北京师圣教育研究院基础教育实践导师，中国陶行知研究会学校文化研究分会会员，全国领雁工程——中教智库教育名师，中国教育专家网专家库专家。受邀多次担任九江学院授课讲师，陕西省德育工作坊重要成员，青年作家网签约作家，青年文学家杂志社理事会理事，中国教师报特约通讯员，全国南网知行书屋乡村教师俱乐部种子教师，贵州省安顺市普定县项目学校指导老师，多次担任《同步作文》副主编，未来出版社阅读推广人。曾先后获得“全国最美新时代大先生”称号！陕西省学科育人新秀、陕西省素质教育好老师称号！连续5年获得全国校园文学大赛辅导一等奖和二等奖、宝鸡市优秀少先队辅导员、宝鸡市慈善读本进校园先进个人、千阳县少先队教学能手、优秀班主任、优秀教师等荣誉称号。先后撰写发表40余篇教育教学论文荣获国家、省、市级奖励，先后承担完成各级课题10余项。有多节执教课获得优质课，2021年成立的千阳县德育工作坊 已发展成员30余人，多人为市县级教学能手和新秀，近两年来开展专题讲座20余次，成员多人执教公开课10余节，开展备考评一体化培训研讨会5次，在全国思政课教科研团队评选活动中，组建的团队荣登全国中文核心期刊《天津教育》2022.2（中）封面。