作者简介：程翔，北京一零一中学学术委员会秘书长、特级教师。教育部“国培计划”专家库首批专家 。著有《语文教改探索集》《语文课堂教学研究与实践》《程翔与语文教学》《课堂阅读教学论》《说苑译注》《〈论语〉译解》等。

教师与学者的关系大概有两种：纯教师和纯学者的关系：教师兼学者的关系。在高等院校，相当多的教师既当教师，又做学者，偏向学术：在中小学，多是纯教师，只有极少数人勉强算是学者：在研究院所．基本上都是纯学者。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，学者的天职在于“辨章学术，考镜源流”。教师和学者没有高下之分。教师要教育学生，培养下一代，关乎国家和民族的未来，责任之重大，毋庸赘言。学者则担负着探索发现、繁荣学术、活跃思想的重任。能将二者完美结合起来，那自然是奇才俊杰。

教师的职责是让学生得到发展和提高．在提高学生的同时自身也得到提高．但归根结底是提高学生。因此。评价教师主要是看其在何种程度上使学生得到了发展和提高．而不是看其自身有多少学术成果。评价学者，则主要看其学术成果。让学生得到发展和提高，不是一件容易的事情。教学，不仅仅是教师讲学生听。教学是在教师的引导、启发下，学生积极主动地学习，从而实现其发展和提高的过程与形式。有的人适合做学者．但未必适合做教师。他们在其研究领域往往影响巨大．但站在中小学讲台上则显得尴尬难堪。

教师的学习除了专业知识外，还要学习教学艺术，掌握传授技能。一个成熟的教师，总是在考虑如何让学生学得好．一个不成熟的教师，可能喜欢考虑如何讲得好。有的人对教学技能不太重视．甚至鄙视．认为是雕虫小技。这是错误的。古人重视“教之术”，《学记》讲了很多教学的原理，影响深远，至可宝贵。

“教书匠”是对教师的一种蔑称．是对教师工作尤其是对基础教育工作的误解。基础教育重在育人，重在培育学生具有健康、和谐的人格，对知识的学习固然重要，但毕竟不是第一位的。一个中小学教师想要成为一名学者，是很困难的。要求他们成为学者型的教师，往往是一种理想。应当看到，做学术研究对于教师的教学工作是有影响的。偏于学术的教师．哪有更多的时间和精力与孩子交往呢？特别需要指出的是：教师在学生面前炫耀自己渊博，是不成熟的表现，是浅薄的行为。

当然，我们提倡教师具有学者的品质：治学严谨，一丝不苟，勇于探索，敢于质疑，思想活跃等等。学术的生命在于创新，优秀的学者总是站在学术的前沿阵地，眼光远大，思想深邃，满腹经纶。他们是人类的精英，人数极少。绝大多数人一生所从事的是最基本的工作。中小学教师只要能够给学生奠定一个扎实的基础就可以了，而大学教师则应该为学生的高端发展贡献力量。