DNA是英文名称Deoxyribonucleicacid的缩写，中文名称叫脱氧核糖核酸，又称去氧核糖核酸，最早分离出DNA（1869年）的是瑞士的一名医生，叫弗雷德里希·米歇尔。DNA本是生命科学的概念，指一类带有遗传信息的生物大分子，主要由四种脱氧核糖核苷酸经磷酸二酯键连接而成的长链聚合物，是一种分子，主要功能是长期性的资讯储存，可比喻为“蓝图”或“食谱”，可组成遗传指令，是建构细胞内其他的化合物，如蛋白质与RNA所需。带有遗传讯息的DNA片段称为基因，其他的DNA序列，有些直接以自身构造发挥作用，有些则参与调控遗传讯息的表现。DNA是生物遗传信息的载体，以引导生物发育与生命机能运作，组成和排列不同，显示不同的生物功能，如编码功能、复制和转录的调控功能等，排列的变异可能产生一系列疾病。DNA是生命体的基本信息载体，语文学科也应该有这样的决定自身构造的基因，而且是引导语文学科向更健康的方面发展的好的基因。语文教师在职业生命的发育成长史中也包含者具有调控功能的DNA。

     如果从文化学的角度看，语文教师就更应该有自己的文化DNA。一切文化都在一定历史背景下存在、变异、发展，在历时传承的过程中积淀并确立了自身的传统。语文教师的DNA同样可直接以自身构造发挥积极作用，有些则需参与调控遗传讯息的表现，语文教师的文化之链具有长期性的资讯储存，在语文教学的传道授业中会产生持久的作用，可以引导学生精神发育与生命机能运作，如果语文教师自身的DNA产生了变异，则不仅自身就患有疾病，而且将对学生的成长产生深远的影响。因此语文教师独具个性的DNA不仅能反映其情操、人格，而且也左右着其语文教学。语文教师面对的是博大精深的母语文化，如果语文教师自身的文化血液里不能汩汩流淌者母语文化，语文教学的文化传承与理解的使命就难以完成，语文教学的大厦就难以筑就。如果语文教师的文化生命里天生就缺乏健康的DNA，则语文教学就会存在先天的缺陷。语文教师承传的DNA应该是母语文化的精髓，健康而又持久的生命力。语文教师要让确保自己的DNA不产生变异，确保DNA对下一辈文化构造发挥积极作用，就必须谨防外来文化的侵袭，要善于净化、自愈和调控，做一名文化自觉者、文化自信者。

     语文教师首先要做的是深刻承传和理解中国文化。中国文化是个性独特的文化，中国文化源远流长，有学者认为中国文化有三大特征，即天人合一、顺天应物，家族伦理本位，贵和尚中。而西方文化的特征则是天人相分与征服自然、个人本位和理性精神。中国文化是多元一体的。在中国文化中，儒家文化始终占主导地位，道家文化影响也很深远，还兼有汉化的佛教文化，长期以来形成了儒道释三位一体共生共荣的文化特色，可见中国文化具有开放包容性，是一个开放体系，能包容整合各种文化，而不是保守、封闭、落后、僵死的文化。中国文化也是独立自主的文化。文化独立是民族独立的根本，在西方强势文化的冲击之下，应该认识到中国文化的魂和民族精神。当然语文教师，要承认他者的存在，尊重他文化。语文教师应该懂得如何延续个性文化DNA，应该通过对自身文化之脉的觉解，清楚地知道自己应该秉承什么，知道自己想要用一种怎样的理念去影响学生的精神生活的自我意识，必须在教书育人的过程中让主流文化得到发扬光大。

     语文教师在教学中的神圣使命就在于传承历史，复制个性DNA。在中学教科书中有许许多多文化DNA独特标识，教科书文化DNA中负载着多种文化“精神”，如人性的光辉、科学探索精神、自强不息精神等构成了偌大的文化DNA。语文教师在教学中要善于挖掘优秀的文化，绘声绘色，化抽象为具体，让学生身在文化场受其濡染，受其熏陶，在文化承传中追求创新。当然语文教师在教学中一定要克服自己的文化偏见，更要谨防自己的DNA因“排列的变异”所产生的疾病传染给学生，要做一个高度的文化自觉者，善于发现先进的文化因子，使之化为婉转文字浸润学子心房，建起学生的健康文化大厦。

     中国文化强调和谐，强调包容，语文教师的文化血液中也不能缺乏这种DNA。中学教材中有许多外来精华文化元素，语文教师要有发现的眼光，要具备提炼的能力，更需要洋为中用的意识，在文化交流中扩大学生的知识面，在文化欣赏中提升自己的教学境界。语文教师更要不断焕发自己文化DNA的活力，在教学中要善于组织各种文化活动，在活动中让学生学会交往、学会学习、学会探究、学会创造，力争形成自己的教学风格和教学个性，创建自己的文化品牌。语文教师的教学生命力源于不断创新，语文教师需要不断丰富自己的教育人生，通过精心规划，设计好自己的专业成长之路。DNA对紫外线有吸收作用，而语文教师的DNA也需要具备这样的吸收功能，不断利用好文化资源来不断让自己健康生存下去。语文教师的DNA要保持持久的吸收功能，只有不管吸收才能不断增强自己的文化活力，抵御各种不良文化的侵蚀，让自己的强有力的文化肌体成为学生的文化安全保驾护航。

     语文教学活动就是文化传承、理解和创新活动，语文教学的过程也有其独特的文化动力，在语文教学中对优秀文化、主流文化的吸收极其重要。因此，语文教学决不应停留于表面，不能仅仅追求学习技能培养上，要以立德树人为根本，担负起文化重任。要让每个学生借助语言的建构与运用，理解母语、掌握母语、用好母语，继承母语文化的DNA，使学生成为正确地理解、自觉地运用母语，学习传统文化，传播中华文化，成为文化自觉者，既有深厚的文化内涵，又能具备满足自我需要、立足社会的必备品格和关键能力。语文教师需要认真研究课程、研究教材、研究学生，通过教学让学生感知、感觉、感动、感悟母语文化的精妙、精彩、精炼，深切体悟母语背后的深层文化密码和精神基因。让语文教学成为学生的精神成长和生命成长的驿站，促进学生的母语情怀和文化品位同步成长，让语文课堂教学成为师生双方的高尚文化之旅，成为师生寻找文化家园，共建文化家园，共享文化大餐的难忘之旅。

     语文教学是文化之旅，语文教师文化DNA决定着语文教学的走向，也影响着学生的DNA质量。就每个语文教师而言，每个人的DNA就是一个大大的文化遗传密码本，里面所藏的遗传信息多得数不清，语文教师在教学中需要把最具有意义的文化挖掘出来，传播出去，让学生遗传健康的文化DNA，获得健康的发展。