这个话题有点狠，言外之意，其它职业可能“没未来”。

     我不敢确切直击，但至少可以回望，看看这几十年网络科技吞噬了多少个职业，甚至是行业。

     比如，公交车售票员被自动售票与刷卡机弄下岗了；工厂中许多手工操作被机器人给替代了；银行系统窗口服务员也被自动银行系统和手机银行系统弄减员了；特别是报业传媒被网络和移动终端弄得奄奄一息了；当然，还有实体店的凄凄惨惨……所以，不得不问的问题就是，这些“被解放的劳动力”“解放后”去哪了？他们还好吗？

     我无意追问这个问题，但却不无窃喜，因为，教师这个职业不在互联网和智能时代的“横扫计划”之中。

     所以，前不久我回到母校黑龙江鹤岗师专六十年校庆时，给小学弟学妹讲座就直奔这个主题说：你们选对了教师这个职业，这是一个有未来的职业！

这个“有未来”，不是互联网的宽容，而是无奈。

     我们可以回顾，上个世纪八十年代初，有线电视和电视大学的出现后，就有人说：教师这个行当不好干了，教室里有一台电视，全国有几个名师，一切OK了。结果，过去快四十年了，教师没因为电视大学减少，电视大学却改成了老师上课。原因是屏幕上的老师不能人机对话，有问题没法问老师。

     过了30多年，“没法问老师”这个问题被互联网“慕课”解决了。于是，又一波“教师下岗说”袭来，而且风力不小，并有颠覆课堂、回家学习的说法，这让当下的老师们确实有点惊悚。好在时间不长风头已过，没有对我们的学校教育有太多影响。

     记得在2015年，在到处都讲“互联网+”的浪潮中，也是“慕课”随波而来时，我参加了“教育在线”主办的一场“互联网+教育”论坛，并以主讲嘉宾的身份发表一个观点：一万年以后，教育也是发生在人与人之间的事。我这个观点与同台主讲新东方俞敏洪先生发生共鸣，也被与会者高度认同。

     其实，从有互联网问世之后，第一个被琢磨和想被+的行业可能就是教育，但那是以工具和资源的角度被教育接纳的，或者直言，那不叫“互联网+”，而是“+互联网”。为啥教育在互联网面前如此自信？这个问题也不难解释清楚。原由很多，核心只两条：

     第一条，人从自然人到社会人必须经过教育，但教育绝不只是课堂教学和做题那点事，还有做人和做事，也如韩愈所言的“传道授业解惑”。所以，这里的“做人和做事”，只靠互联网和教学是不行的，必须以“人与人”的形式进行。

     第二条，班级授课制可能只算是“现在进行时”，因为，过去农耕时代的教育很个性化，非常“人和人”，当下属于工业时代的教育特征。不过，当信息化、智能化时代到来后，我们的教育还要思考一个既老又新问题，为了培养有创新能力的人才，教育的“将来进行时”，依然还是个性教育，也是“人和人”的事。这不是回归，是进步。

     所以，我在读到洛阳师院“大地名师班”毕业生对学弟学妹发出的邀约时，我深深地感慨，这个班级在《中国教师报》未来教育的理念文化介入下，这些未来的教师们确实非常明白，他们毫无疑问地在为自己选择的职业骄傲，并以骄傲的姿态呼唤着更多对未来充满信心的同学们，选择教育，选择明师。

     我还可以负责任地用我的教育人生讲：教师，不仅是有未来的职业，如果情怀所致，她还能成为一种信仰。这是我走过四十年教育历程后的话，但不是刚踏入教育的初心。

     我是1977恢复高考第一届，考前报志愿时，都是工科院校，没有师范学校。然而，命运偏偏让我走进教育世界，没辙。可更没辙也更没想到的是，自从走上讲台后，我竟然不由自主被老师这个职业黏上了。为什么是这样？因为，我能在课堂中倾听到生命成长的拔节声，还能感受到我的生命和更多的生命在精神空间中相互作用。于是，几十年的教育教学下来，我拥有了无数的学生，这是我和我们当老师的精神财富。

     所以，在母校的讲台上我动情地说：我有两个老家，一个是生我养我的物质老家；另一个是精神老家，我的精神老家是课堂！