教师读书越来越少，即便阅读也更倾向于选择网络和移动终端，原因固然是多方面的，但我以为这里面有个很重要的因素就是教学越来越技术化了。

     首先是教学内容的获取已经大大超越文本资料，主要依靠的是网络资源。即使过去是以文本呈现的书籍，现在也大多电子化、网络化了。

     比如语文教师过去查阅工具书是家常便饭，现在还有几个翻看字典辞典的？再比如阅读古代诗词，先前教师在课堂带着学生依据文本咬文嚼字，品味涵咏；而现在网络中现成的PPT、朗诵的视频、赏析的微课多了去了，搬过来用就是。

     其次是教学手段越来越多媒体化，教师设计教学的主要心思往往用在如何借助新的技术和平台提升效率，并非钻研和参阅文本。所以我们看到诗词鉴赏课上，教师和学生都在用移动终端选择ABCD。教师立马就知道哪些学生对了，哪些学生错了，每个选项的比例是多少等等信息。表面看起来技术的确在助力课堂，但实际上可能让学生越来越不喜欢诗词本身的魅力了。

     教学需要技术助力，但教学的内容、方式和评价全部依靠技术来实现的时候，教师也就逐渐远离书籍了，即便看点书，也是在看如何利用技术达成更多的目标而已。

     试想，一个教师走进教室上课，首先是打开电脑、投影，然后按照预设的步骤展示，动画、声音、色彩一一呈现，下课了教师又忙于到平台上与学生互动，评价学生的作业……这种流水线似的操作完全技术化了。

     在这样的教学环境中，教师要学习的是操作技巧，要开发的是技术工具，精力和智慧要用于如何快捷地对学生传授知识、训练能力之上，的确没有动力和兴趣去阅读那些纸质书籍了。

     教学本来是师生共同的心智互动，除了传授知识、训练能力，还有价值引领、情感交流、共享生活。而一位教师要在人生观念、智慧养成、审美格调等方面影响学生，是应该多读一些经过历史长河淘洗的人文著作的，但目前的教学过分强调效率，一味追求短期功利，让技术在课堂越来越强势了。

     教学中适当用点技术、工具当然必要，但如果非得要与互联网技术同步，让教师时不时地学这个技术那个工具，弄得教师静不下心来，读书这事儿恐怕会离教师越来越远了。

作者：曹书德（北京十一学校特级教师）