在未来，教师的育人观念需要彻底更新
杨念鲁：在未来，如何实现教师的专业发展？
中国教育学会“教师专业发展研究中心”第二届全国教师专业发展学术会议1月底在北京市通州区教师研修中心召开，此次会议围绕“突破与发展——新时代教师教育的责任与使命”这一主题展开深入研讨，分享交流教师专业发展领域的新观点、新实践、新成果、新预见。以下是中国教育学会常务副会长杨念鲁对“未来应该如何实现教师专业发展”的思考，观点掷地有声，使人深思。
近一两年来，基础教育特别关注未来教育面临的挑战，尤其是针对科技发展和社会发展对于教育所提出的挑战，我们更多的是从教育内容、教育模式、教育方法等这些方面去考虑问题。但我认为，应对未来的挑战，其实最核心的是教师，如果我们教师的观念还不能彻底更新，不能真正发挥教育的“育人”功能，那么即使教育方法再好，教育内容再丰富，教育方式再灵活、再有针对性，或许也不能真正应对未来的挑战。
要让广大教师在专业成长过程中，真正理解教育的本质是什么，教育的根本目的是什么。坦率地说，我们国家目前的基础教育包含太多的“选拔性”，我们能不能在未来的教育过程中，更多地去掉一些这样的“选拔性”，当然也不是完全不要“选拔性”。但我们更要强调教育的育人功能，淡化选拔功能，这可能是未来我们在教师专业发展过程中尤其要解决的一个核心问题。
教师的专业发展需要好的环境和条件
有两个因素非常关键，其一，作为政府部门，应解放老师。除了从政策上、资金上、资源配置上帮助教师专业发展外，不给教师太多无意义的压力。其二，作为校长，不做批发商。教育行政部门布置的要求，应认真地去分析、梳理、筛选，不要一股脑地全部批发给教师，做校长的要当教师的守护神，要让教师真正地将更多的时间和精力放在研究教育教学上，只有这样才能实现专业发展。
教师的专业发展需要专业的平台及支持
仅靠教师自发发展可能有所欠缺，需要给他们更多的专业支持和帮助，建议教育行政部门、学校少一点大而化之的一刀切的培训，多一点结合教师在教育教学过程中“问题导向”的专业帮助、专业研讨。多年来，海淀教师进修学校在这方面为我们作出了表率，中国教育学会作为全国最大的服务教师的专业发展平台、学术平台，搭建了三个具体的平台。一个是中国教育学会教师专业发展研究中心，一个是教师培训者联盟，还有一个是教师专业发展的信息化平台。学会试图通过三个平台的搭建，整合资源，给教师提供更多面向实际的专业帮助。
教师专业发展学术会议是中国教育学会教师专业发展研究中心精心打造并将长期举办的品牌学术活动，是为我国高校教师研修机构、中小学及幼儿园教师搭建的学术研讨、经验分享的平台。学术会议聚焦教师课程育人能力提升，从教师专业发展的方向与策略、教师研修课程的设计与实施、学科教育研究与实践等角度，汇聚研究与实践成果，通过多种形式进行理论研讨、观点碰撞，在互动学习中探讨、促进教师的专业发展。
（以上内容根据杨念鲁在中国教育学会“教师专业发展研究中心”第二届全国教师专业发展学术会议上的致词整理。）
更新：2018-02-01 05:02:44
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