老师们，党的十九大胜利召开了， 好老师特别推出系列专题，用教师专业成长，献礼十九大、贡献新时代。

今天，好师妹为大家梳理了8位名师关于阅读的想法与感悟，让我们和名师一起在阅读中遇见更好的自己吧。

华应龙

因为没有时间读书，所以我们工作很忙

有不少老师说：“我们工作很忙，没有时间读书。”教师的工作确实十分繁忙，不过，我要说：“因为没有时间读书，所以我们工作很忙。”

实际上，阅读是一种积极的偷懒。

忙过了一阵子，抑或忙得没有头绪，我会随手翻开《中国教育报》、《光明日报》、《人民教育》等报刊杂志，我觉得阅读是一种享受，一种片刻的悠闲、陶然的幸福。并且，这样也算是读书了，不会有“一日不读书，便觉面目可憎”的感觉。如此的“偷懒”，或许还能“偷巧”，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成。

这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步

我们老师在工作之余或工作之中，不妨也试着“偷懒”一下，说不定正是你的“偷懒”给学生带来了莫大的益处！

魏勇

不为教书而读书才能教好书

不想课堂封闭得像潜水艇，就需要“去功利化”阅读。

不管别人说是不是高调，是不是不实际，我始终坚持我的课堂必须要有我自己的理想在里面。

我们的课堂必须是开放的。相比精确得像仪表，封闭得像潜水艇的课堂，学生肯定更喜欢开放性的课堂。问题就是，课堂一开放，我们老师感觉到不好驾御，这对老师的素质提出了挑战，需要我们老师具备有深厚的功底。

这个功底是什么呢？是我们老师知识的积累，是自身的人生阅历，对生活的看法，对人生的理解，对社会的洞察。

知识积累需要什么？需要读书，这是常识。我想说的是，要读什么书？不为教书而读书才能教好书。功利性的目的可以使我们在技术上得到一些完善，但是不能从根本上提升课堂的境界。

凌宗伟

阅读是生命延续的一种需要

为什么读——阅读帮助我们理解教育，是生命延续的一种需要。

如果我们留心一点，会发现那些爱书人、读书人，明白“没有航向的船，吹什么风都是逆风”的道理，他们在阅读中找到了教育的方向感和重力感，并受其导引，努力使自己的行为回归到教育常态上来。更重要的是，他们从先哲的经典中，找到了教育应有的参照系，并在自己的课堂中看到了自我实践的意义。

当“读书人”和“教书人”成为真正的同义词时，我们教育中的怪诞、野蛮、迷信、神话、反智的成分才可能降至最低；也只有当我们将读书与教书融为一体时，我们才可能将我们内心的惶恐与焦躁抛却一边，带着我们对教育的理解和对课堂的认识，坦然地走向课堂，面对我们那班充满渴望的莘莘学子。

在阅读了一系列教育类及其他类型的经典著作后，我慢慢地懂得了，当教育者可以从哲学、政治学、经济学、批判教育学、脑神经科学、社会学的视野去审视教育的时候，我们就会对我们所从事的教育这个“命业”放到现实的生态中做更全面而深刻的思考和批判，进而在自己有限的可能中，脚踏实地地改善和建设我们理解的教育生态，使得我们的生命变得更有张力，而不只是失望与颓废。从这个角度来看，我们这个年龄段的人的阅读，应该是抛却了“活学活用”需要，转而成了生命延续的需要了。

柳袁照

读书、行走和写作是孪生三兄弟

对教师来说：读书、行走和写作是孪生三兄弟。

坐在桌前，自己一个人 “头脑风暴”，不假思索，就读书的体会，想到一条就写一条，竟也写满了一页纸，如：

“对我来说，读书既是一种生活方式，也是一种工作方式。”

“我青少年时代的读书爱好，浸染了我人生的底色；我读书是有个性的，虽然不是一个纯粹的读书人，但我读了大量的无用之书，竟对我的工作产生影响。”

“教师专业发展需要读书，但我以为教师作为‘人’，更重要的是为了‘人’的发展而读书。”

“读书，与行走、写作是孪生三兄弟。有需求而读书，也是我的一个特点，当我准备写作时，我会有深度的读书；每一次‘行走’之后，我会读书，因为我要‘记录’，记录就是续写历史，因此，需要读书。”

“工作的境界、岗位成才的境界与人生的境界，把他们之间连接起来的桥梁，应该是‘读书’。”

“阅读中要有对话，与原著对话、与自己对话、与自己的内心对话。”

肖培东

读书，让我抵达心灵最纯净的向往

人们常说安静的时候读书，其实，读书才让你安静 。

有朋友说，安静的时候才看书。于我，看书才让我安静。所有喧嚣的时光，我都用读书自觉地度过，公交车上是这样，排队等候是这样。我看不见拥挤，听不到嘈杂，触摸不到浮华，不是我们在安静中读书，而是读书沉淀了我们时光中的杂质。

安静的时候，我会写点东西，给自己，给灵魂。季羡林在九十多岁时仍然笔耕不辍，他说：“写作能使自己心里平静，如果有一天我没能读写文章，清夜自思，便感内疚，认为是白白浪费了一天……”我为被我无端浪费的日子忏悔，我要为我未来的岁月负责。当我觉得我必须活得像自己时，我就看书了。

读书，让我抵达心灵最纯净的向往。阅读，是一种很健康的邀请。

王木春

阅读，让同样的工作，有不一样的心境

多年前，一位挚友劝告我，你不能只是教书，还要读书、写书、编书、出书，这是一个互相促进的过程，也是个人不断成长的阶梯。到今年，也许我可以告诉挚友，我基本完成了这过程。然而我知道，这过程是无限循环的，而且无论编书或写书都不是职业与个体生命的终极目的。所有这一切过程，是为着让自己变得丰富，让思想走得更远，让人生更饱满，也让我课堂上的一言一行更有力量些。

常有人问我读书的目的是什么，我一直无可奉告。有时被追问急了，就笼统地说：“为了让自己快乐啊，和打牌没什么两样的。”有一天，我读到杨澜的话，豁然开朗，原来她已替我回答了，答得这么好：

有人会问，上那么久的学、读那么多的书，最终不还是要回一座平凡的城，打一份平凡的工，何苦折腾？我想，我们的坚持是为了，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境，同样的家庭，却有不一样的情调，同样的后代，却有不一样的素养。

夏昆

读书怎能不让人兴高采烈呢？

我买了超星光盘图书馆的“二十五史”光盘，这套光盘收录了二十四史里所有的本纪和部分列传，虽然不是很齐，但是至少可以先将就着看。我给自己订的目标是每天至少看一卷。为了强制自己，我在当时使用的Windows98系统上设置了一个预定任务，每天晚上8:00，不管我是在听音乐还是看电视或者打游戏，系统就自动打开二十四史阅读系统，天天如此，从不间断。

读了书，自然有些体会和想法，最早的时候，我就记在电脑上。那时候还没上网，后来遇到电脑系统崩溃，我辛辛苦苦的读书笔记全部化为乌有，气得七窍生烟却又无可奈何。于是后来就学聪明了，专门买了笔记本来做摘抄和笔记，很多年过去了，那些笔记本已经残破不堪，但是现在翻出来，还可以清晰地看到那时候我的阅读历程。

读书怎能不让人兴高采烈呢？古人有苏舜钦“《汉书》下酒”的典故了。在这些发黄的史册中漫游，检视前人的盛衰荣辱悲欢离合，看历史大舞台上或英雄或小人，或坦荡或猥琐地表演，每每让人掩卷浩叹，陷入沉思：
《南史》载陶渊明给儿子写信，谆谆告诫儿子善待仆役，则让人看到这个隐士的另一面：对普通人的真诚的关心；《旧唐书》载韩愈在一片佛号声中挺身而出，不顾自身安危，直斥皇帝佞佛，虽千万人，吾往矣。意气轩昂，千载之下，仍令人唏嘘；

……

有人说，读书就是坐冷板凳。这个观点我只同意一部分。板凳也许是冷的，但是读书的心却从未停止更为强烈的搏动，一直是热的。

程中一

教师的品位在于读书的层次

读书是生命第一课，教师的品位在于读书的层次。

如何做人是人生的第一课。我在书中看到的一切无不在教我们怎样做人，读的书越多，知识就越丰富，就越懂得做人的道理。

教师的品味，在于他读书的层次。一个人的人品很重要，是其他东西无法代替的。金钱财富，地位权力都无法弥补一个人人格上的缺陷。诚实正直的人即使没有钱财，没有权位，也同样会受到人们的尊重。一个人无论多优秀，如果离开别人配合，都无法把自己的事情做好，也无法在社会中立足。

教书育人，老师必须要读不同版本的教育学、心理学、中外英语教育工具书，对现代教育教学有更新的理解：教师的责任不是教书教学生，是教会学生学习；千教万教教人求真，千学万学学做真人。

读书让我用良好的习惯代替一时的冲动，读书让懂得帮助别人就是帮助自己，帮助别人快乐自己。无数本书告诫我们：成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。好习惯是是开启成功之门的钥匙，坏习惯是一扇向失败敞开的门。