近段时间走访了几所不同类型的学校，在与师生的交流中，我对教师职业有了更深刻的感悟。

在某培智学校的一堂观摩课上，我注意到有一位年轻女教师一直坐在一个学生的身边，那个学生不时会发出怪叫声，这位教师便不时安抚着那个学生。后来我了解到，那个学生是一个“唐宝宝”（唐氏综合征患者），节奏感很好，喜欢跳舞，不过发不出声音。他见到客人很兴奋，想表现，但他只能发出在别人听来是怪叫的声响。老师额外给他做语训，课余时间让他多听音乐，他在培智学校生活得很快乐。“唐宝宝”的老师说，从事特殊教育工作，需要爱心、细心，以及超乎寻常的耐心。

在一所外来务工人员子女占70%以上的农村学校，一位年轻教师的阅读指导课例《老人与海》获得了全市第一名。这位爱阅读的文艺青年，大学毕业后就在这所农村学校任教。由于家庭条件的限制，缺乏阅读环境，农村学生的阅读基础和阅读习惯都不太好。这位老师努力用自己的方式让学生爱上阅读，和学生一起共读了《城南旧事》《老人与海》《呼兰河传》等多本经典著作，让学生在大量的整本书阅读中打下人生发展的精神底子。据这所学校的领导介绍，这位老师所带班级学生的阅读素养和整体风貌，明显优于其他平行班。她用自己的力量，让外来务工人员的子女不输在阅读上。

无疑，两个事例中的学生是幸运的，也是幸福的。他们遇到了生命中的贵人——好老师。而两个事例中的好老师其实只是广大教师中普通的一分子，他们只是用心做了该做的事而已。

以敢讲真话著称的纪实作家陈桂棣、春桃夫妇在《南下北上求学记》一书中说：“好教师是如此稀缺，碰到好老师是可遇不可求的事。”我觉得，这对作家夫妇对“好老师”的要求过于苛刻了。但面对家长对优质教育的迫切需求，要让学生碰到好老师成为大概率事件，确实需要每一位教师都有所作为。我时常想起在《教师博览》第二届读书论坛上讲座的“非著名特级教师”孙小东——坚守在教室和学生一起成长的他，无疑给“好老师”做了最好的注脚。

“好老师远比好校舍重要”，这是世界教育创新峰会的创新案例重点强调的。对好老师的呼唤，全世界都一样迫切。

努力成为好老师，应该成为每一位教师的自觉修炼。我越来越深刻地认识到，教师的价值应该体现在对学生成长的影响上。热爱教育工作，坚持自我成长，并用自己的真情和智慧陪伴孩子成长，以自己的学识修养、人格魅力给予学生正面积极的影响——这样的教师多了，学生在成长路上遇到好老师的可能性也就大了。
                 来源 | 《教师博览》原创版2017年3月