张忠宝，锦州市第八中学特级教师、辽宁省首批专家型校长

       教师是专业技术人员，专业成长是职业的必需，可很多教师总是把自己的专业成长当作工作负担，看成生活压力。这种心态严重影响了教师的职业幸福感，甚至干扰到了孩子们的健康成长。这样的状况长期存在，于己于学生于社会都是不利的。究其原因，是因为教师缺少专业成长的三种意识，即成长意识、展示意识和作品意识。

       成长意识是教师专业成长的出发点。缺少成长意识，教师的一生都将碌碌无为，甚至严重影响学生的健康发展，自己也将在煎熬中结束职业生涯。不管起点有多高，只要不学习、不进步、不成长，都将被时代抛弃。有一个北师大的毕业生，到一所初中任教，本以为“手到擒来”，甚至不用备课也可以把书教好，结果不到三个月，就被家长投诉，被学校换掉。这个教训是惨痛的，也给他的职业生涯敲响了警钟。一个知名的高级教师，不仅对学科教学胸有成竹，而且有自己独到的见解，但他因为与校领导间有误解等原因，就放弃了专业成长，不再继续学习，结果在学生评教中被评为最不受欢迎的教师。这些事例说明，起点的高与低都不是决定教学水平高低的关键性因素。只要有教育情怀，不断地学习成长，成长后有反思，实现自己的教育理想是迟早的事。在教育界，有一个“中师生现象”，就是最早毕业的那些中师生，尽管他们的学历水平不高，但却在教育界引起轰动，他们中有学科领袖，也有知名教育专家。他们的成功经验告诉我们，起点学历不重要，不断成长的精气神才是教师文化底蕴的根基。

       展示意识是教师专业成长的生长点。没有展示意识，教师的专业成长就会动力不足，进而倦怠，直至被抛弃。我们学校教育教学研讨展示周活动坚持了几十年，教师参与的热情一年高过一年，每个学科组、每个教师都竭尽所能展示，这是学校兴旺发达的不竭动力。在研讨展示周上，总不参加展示的教师，专业成长就会出问题；教育生涯出现过波折，及时觉悟的，曲折后又追了上来；总不觉悟的，就会被历史淘汰，这就是一个学校的教育生态。有一个新教师，教学基本功很好，可就是有家长，不让他上初三任教，怕耽误自家孩子的前程。这个老师不服输，决定在教育教学研讨展示周上露一手，既让几百个同事看看，也邀请家长来观摩，自己的教学功底到底咋样。他精心准备，结果一炮走红，从此，一发而不可收，成为同行中的佼佼者、家长的定心丸。而另一位曾经特别受学生欢迎的教师，由于多年懒惰倦怠，没有展示意识，专业成长几近停滞，学生反映他的问题，他不但不接受，反而尖酸刻薄，鄙视学生，最后酿成自己教育生涯最不光彩的事件，被全体学生家长扫地出门。这样的教训，每个教师都应该引以为戒。

       作品意识是教师专业成长的落脚点。没有作品意识，教师专业成长就会遭遇高原反应，进而停滞不前，影响发展。教师的作品意识表现在三个方面：一是在媒介上表达自己的教育思想，并能广泛传播，深刻影响一批有教育情怀的人；二是在专业展示台上生动演绎自己讲的课、管理班级的作品及引领同行的专业原创作品，让作品成为诠释自己教育梦想的标的物；三是在学生成长的漫漫长河中，用爱心、理性和包容的人格魅力成就每一个孩子的幸福人生，这是为师者的终极作品，不求惊天动地，但求润物无声，确保每个学生的成长目标都基于个人的最好发展、都基于社会的稳定和谐、都基于民族的伟大复兴。教师一定要有作品意识，一定要有落脚点，一定要不断地推陈出新，只有这样，才可能适应不断变化的时代要求，才可能给学生一个满意答卷。

       有了这三种意识，教师专业成长的状态就会发生根本变化。从出发点到生长点，再到落脚点，处处彰显师爱的善意表达、师情的温暖珍重和师魂的不断升华。这便是教师专业成长三种意识的魅力所在。

       教育中为何总出现种种尴尬？

       忽视教育底线，导致师生矛盾解不开、家校矛盾不断升级等难堪

　　关于教育的话题很多，但强调底线的话题却很少，作为教育人不是不知道教育底线，实乃被“高大上”的诸多论断所掩盖。做教育多年，亲历很多教育琐事，有师生矛盾解不开的、有家校矛盾不断升级的，也有媒体炒作教育事故令教育人难堪、难做的。

　　凡此种种，都是基于功利、恩怨和私情的，而忽视了教育的基本底线，那就是成全人！如果社会上的每个人，在自己的心中都有这样的底线，教育将是另一番景致！

　　我们强调教育底线，实际上是为教育人能过上幸福而有意义的职业生活，找到一个理由、一个路径、一个支撑点，因为我们都是平凡人！尽管我们是为谋生而来，但为了职业的幸福安康，我们还是要有教育情怀的。

       守住教育的基本底线，我们至少应该这样做教育

　　一是情绪的科学管控

　　我们所有的教育智慧都必须通过教育者的情绪表达来诠释，因为我们都是普通人，管控自己情绪的能力并不高，很多时候由于情绪的不适切表达，导致教育效果丧失，甚至走向问题的反面。

　　一个男生悄悄对同座说，咱们老师更年期，你可别惹她；另一个女孩子神秘地说，可别碰咱们的脑残，碰上她你可没个好；一个特别爱倬的高大男生大声说，他是老面瓜，捉吧、没事！这样一群正值青春期的孩子，情绪容易失控、情感极端脆弱、遇事冲动异常。作为教育者，如果不能科学的管控自己的情绪，别说教育效果，自己的身体健康亦不能保证。

　　一个人没有情绪表达是不可能的，教育者要想在学生面前的每一个情绪展现都是一次生动的教育，就必须学会情绪的科学管控，情绪的科学管控应该体现在适当、有效和感恩三个层面，适当的含义是当你发火的时候，孩子们觉得你真该发火了；有效地含义是说你发火的结果是教育孩子的目的达到了；感恩的含义在于你的这次发火，孩子们非但没记恨、反而在内心深处留下美好印记。

　　教育者情绪的科学管控，不仅仅是为了孩子们的健康成长，亦是教育者自身职业幸福的开始！

　　二是爱心的善意表达

　　选择了教育就意味着选择了爱心，选择了爱心，就意味着孩子们能感受到你的善良了吗？究其实，真不是这样，一个语文老师留这样一道作文题：“二十年后……”。

　　一个学生这样写道：“二十年后，我开着豪车在纽约第五大道遛弯，突然，一个老乞丐拍打着车窗向我乞讨，我摇下车窗一看，那人正是我的语文老师……”这个学生为啥有这样的报复心态呢，真的值得我们每个教育者深思。但有一点可以肯定，在他的精神世界里，没有感受到老师的爱心，这就是我们为啥要强调教育者必须学会爱心的善意表达。

　　爱心的善意表达应该体现在两个层面：接纳与认同。教育者的每一个教育细节、教育者的每一个教育智慧、教育者的举手投足都应该建立在受教育者的接纳的基础上，因为没有接纳就没有认同，没有认同何来效果。教育者爱心的善意表达，其实是传递正能量的过程，不仅仅能让孩子们感受到人世间的真温暖，亦可以荡涤自己的心灵。

　　三是专业的自觉成长

　　教师职业是专业性很强的职业，不仅观念需要不断更新，教育技术更需要不断发展。一个昏睡了十年的植物人当他醒来时，恍惚过了一个世纪，不仅生活不能面对了，甚至连家人说话都听不懂了；一个六年没做班主任的教师，再一次走上班主任岗位时，他当初很多锦囊妙计都不好用了，甚至连排座位的方法孩子们都不接受了；一个赫赫有名的教师，仅仅因为病休二年，再回到讲台上，他的强势话语权就荡然无存。一个在孩子们心中永远高大上的教师，一刻都不可脱离学习，一刻都不可忘了专业成长，一刻都倦怠不得！

　　教师职业是一个需要高度自律的职业，教师的专业成长更多的应该体现自觉，自觉的专业成长才是有效的！教育者自觉的专业成长，其实是职业幸福的催化剂，不仅仅能让教育者在受教育者面前频频出彩，更多的是能让教育者本身感受到被他人认同的幸福！

　　教育是普惠天下的事业，成全人的教育不是敷衍塞责，也不是放任自流，更不是恣意放纵！成全人的教育应该是理性面对、是百烦不厌、更是助推成长！没有成全人的教育底线，教师的职业幸福便会荡然无存！