亲爱的老师，你新年的愿望是啥呢？是简简单单教书育人，是学生幸福健康成长，还是涨工资升职称？

所有的老师应该都希望能在新一年忙碌的教师生活中，既取得工作的进步，又能兼顾自己的小家吧~

习大大在新年贺词中说，“大家撸起袖子加油干，我们就一定能够走好我们这一代人的长征路！”

今天，小编请来一位老朋友，特级教师袁卫星，他对老师们说，只要老师们撸起袖子加油干，过一种你渴望的幸福完整的教育生活，不是梦！

那么问题来了，作为教师，在自己的教育生涯中，应该怎么撸起袖子加油“干”呢？

我们一起来听听好老师成长学院举办的首届好老师寒假学习营上，语文特级教师，苏州相城实验中学副校长袁卫星给一线教师的那些建议吧！

教师们撸起袖子来，过幸福完整的教育生活

“过一种幸福完整的教育生活”是我的导师朱永新教授发起并倡导的新教育实验的核心理念。

什么是“幸福完整的教育生活”？朱老师认为有这么几层意思：第一，教育就是生活；第二，教育同时是一种特殊的生活方式；第三，教育生活应该是幸福的，而不是痛苦的；第四，教育生活在追求幸福的同时还应该强调完整。

有老师可能会说：袁老师，你不是也在教学一线吗？难道你不知道现在的教育根本没有幸福可言吗？你看啊，学生吧，他们是这样唱的：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早、睡得最晚的人是我，是我，是我，还是我。最早出门的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦、最可怜的人是我，是我，是我，还是我。”

教师吧，和学生也差不离，“眼睛一睁，忙到熄灯；熄了灯，还在想学生”。或者用一句话概括就是，“从鸡叫干到鬼叫”。是的，做教师，做中国的教师，尤其是做当下中国的教师的确是很辛苦的。升学率的绳索把我们来了个五花大绑，应试教育的棍棒把我们逼进了死胡同。

但一方面，我们要看到，教育正在转型。在“立德树人”这样一个根本任务的指引下，教育正在由应试模式转向于育人模式。请大家注意2014年3月30日教育部颁布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》这样一个文件。这个文件，提出了三大目标、五大任务、十大措施。在我看来，这是第九次课改的一声号角。

第九次课改干什么？就是来解决应试教育这个问题的。而且有措施，你比如，研制学生发展核心素养体系，研制学业质量标准，跨学段纵向衔接、跨学科横向配合，改进学科教学的育人功能，加强考试招生和评价的育人导向……等等。

2017年启动的中高考改革，一是考试内容的灵活性增加，二是考试科目的选择性增加，三是高中招生的自主权增加；它要求，到2020年，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。

今后学生进高校不再是传统高考这一条独木桥。学生有四条路可走：一是高校提前招生，二是高校自主招生，三是传统高考，四是三位一体招生。这都是变化。虽然可能“前途是光明的，道路是曲折的”，但毕竟我们要认识到，教育在转型发展。

第二个方面，也是我今天要着重和大家分享的一个方面是：不管风云如何变幻，不管你干得苦不苦，作为一名一线教师，我们还得干。

教师生活的3大态度：做实践者、研究者、创新者

问题是怎么个干法。除了“撸起袖子来”以外，还有没有什么讲究？

有一次，我和我的徒弟谈工作。我说，咱们教书就像是炒鸡蛋，你是怎么炒的？你来说说。她一楞，说，不就是鸡蛋打入碗中，放点盐，然后用力打散，热了油锅在里面翻炒，等熟了盛出来吗？

我说，你看啊：首先，这炒鸡蛋吧，也是个技术活。有时候，忘了放盐，有时候放了盐没有打散，有时候油多了，有时候油少了，有时候火候过了炒焦了……这里面还有些诀窍，比如打蛋时放两勺温水，炒出来的蛋会嫩，会看上去多一些。

教书也是这样，也是技术活。一不留神，说不定这一届就被你炒焦了，或者你连打几个蛋，到最后一个，坏了，连前面的几个都给糟蹋了。因此，得先学技术，技术无它，但手熟耳。

再者，你就天天这一种方法炒鸡蛋？就这么甘心重复自己30年？今天回家你这么炒蛋：找两个玻璃碗，打蛋的时候，一个装蛋白，一个装蛋黄，蛋白蛋黄给分开，当然别忘了撒盐花。然后热锅，热到锅子快冒烟了再放油，先橄榄油，热五成，溜蛋白；再菜油，热七成，炒蛋黄。分别盛出，装入一盆。再用半个西红柿，切片，点缀在盆边。明天你告诉我，同样炒鸡蛋，过程和口感和以往有什么不同。

是的，创新无它，只不过求乐趣而已。其实梁启超梁任公早就说过：“纯粹的教书能享受到一种乐趣，纯粹的做学问能享受到一种乐趣，边教书边做学问，能享受到两种甚至两种以上的乐趣。”

这也正是第8次课改的时候，课程专家常说的：做一个研究的实践者、实践的研究者。某种意义上来说，教师这一辈子，站在讲坛上三四十年，也许只有在实践中研究、在研究中实践，才能真正享受到教育的幸福和乐趣。

教师成长的3大法宝：专业阅读、专业写作、专业交往

那么，怎样做一个实践的研究者、研究的实践者呢？这里，我还是要搬出我的导师、新教育实验的发起人朱永新教授的观点：一是专业阅读，二是专业写作，三是专业交往。

先说专业阅读。教师为什么要读书？教师应该读那些书？教师读书和常人读书有什么差别？诸如此类的问题，不知各位思考过没有？苏霍姆林斯基说过这么一句话：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”教师干的是培养人、成全人的职业，当然首先自己要做一个真正的人。因此，苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向他们请教。

根据上海李海林教授的理论，好老师一生有两次甚至三次、四次成长；而一般教师，往往只完成，甚至完不成一次成长。第一次成长和第二次成长有着明显的不同。比如，第一次成长的方式主要是模仿；而在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。再比如，第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要“用理论”来反思自己的经验。又比如，第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导。从这个意义，也就是教师二次成长的意义上来说，我们教师读书就有了依据：第一，要从模仿走向反思，得有几块镜子来照见自己，读书，尤其是读专业类的期刊，能找到不少镜子；第二，要用理论来反思自己的经验，那么，理论从哪里来，还是那句话，读书。比如，佐藤学的协同学习理论，加里·鲍里奇的有效教学理论，等等。第三，要得到专家的指导，专家不在身边怎么办？读他的文章，读他的著述，我觉得也是一种形式的拜师。

而更重要的，读书能够滋养我们作为一名教师的底气。