欧阳明 ，四川省南充市教师进修学校校长、特级教师

对于教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养往往只有10%左右，而大量隐藏着的专业素养则占90%左右。教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德，如冰山下面隐藏的大部分，可称之为隐性素养。

　　就教师的专业知识素养而言，教师应当具有教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。没有扎实丰厚的专业知识，教师开展教育教学工作，就会捉襟见肘，底气不足，难以做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。

　　就教师的专业能力素养而言，教师应当具有教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就会力不从心，应付敷衍，难以做到得心应手，令学生敬佩。

　　就教师的专业理念素养而言，教师应当对教育本质有着深刻的理解，树立正确的教育理念，把握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以指导自己的教育行为；教师应当不断总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需要的新人。没有正确先进的专业理念，教师往往凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就难以正确把握教书育人的方向，难以正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不能取得良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需要的人才。

　　就教师的职业道德素养而言，教师应当具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有认真负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；具有自我提升精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德，教师往往把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺少对教育教学工作的内在动力，难以激发教育教学智慧，难以激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，难以尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提高教育教学质量，促进教育的改革和发展。

　　教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”，是显性的；而教师的专业理念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”，是隐性的。显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提高的，在教师实际的教育教学工作中也可以明显看出效果，但不能完全代表教师的专业素养。而隐性素养却直接影响着教师专业知识的运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑因素。在深化基础教育课程改革、推进实施素质教育的新历史时期，教师专业理念和职业道德素养的提升，显得尤其突出和重要，更需要通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提高。

拓展阅读

教师专业发展要“多吃点”

刘建国，山东省泰安第六中学校长

教师的专业发展，可谓是仁者见仁智者见智，八仙过海各显神通：有理念引领的，有实践操作层面的，有只可意会不可言传的，有内动力，有外因，有个性的也有共性的，的确创造了不少经验。但我始终认为，无论是哪种经验，教师的专业发展都必须建立在教师要多吃点苦、多吃点亏、多吃点堑之上。离开了这三点，教师的专业发展就成了空中楼阁、美丽的“乌托邦”。

　　教师的专业发展要多吃点苦。实现自身的专业发展，教师就必须要多读书，多研究，多思考，多实践。比如读书，就要吃得苦，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，静下心来，抛却浮躁，厚积才能薄发，博观而约取。比如为吃透教材，有多少老师从课改伊始到现在仍然没有完整地通读一遍学科课程标准，也有多少老师早已烂熟于胸；比如当学校领导让你干班主任的时候，你是找借口拒绝还是愉快地承担下来？批改作业的时候，你是否用心写了评语？上研究课的时候你是否勇于承担，并且认真备课了？

　　经历过优质课评选的老师都有这样的体会：评选过后，体重都要减轻，就是因为下的工夫多，吃不香睡不好，心里老想着这件事。搜集资料，反复推敲，一遍遍试讲、修改，备课、研课、磨课、上课。几轮下来，一番历练，自己成熟了很多，进步特快。因而，要实现自身的专业发展，教师须自我加压，奋发进取，敢于“自讨苦吃”。

　　教师的专业发展要多吃点亏。工作中，你是否有这样的心态：活干得比别人多，钱拿得比别人少，经常加班加点，这次评优没有推你……都让你觉得吃亏。其实，这些“亏”也许就是在为成功铺就道路。

　　比如，今年学校又有职称评聘，由于种种原因这项工作停了8年，导致积攒的人员多，但名额很有限。作为校长，我心甘情愿地把指标让给老师。自愿吃亏的同时，我收获的是大家的爱戴。但现实中，有的年轻教师一下班，手机明明开着，却唯恐学校有事找自己加班，偏偏不接电话，让人干着急。每次都这样，时间一长，谁也不会再搭理他了。双休日学校承担了全国特级教师讲课活动，要求老师们自愿来听课。结果，只有少部分教师到场，大多数教师觉得“牺牲双休日来学习吃亏了”。

　　教师的专业发展多吃点堑。对于要想成为优秀教师的人来说，“吃堑”并不是坏事，关键是“吃堑”以后是颓废下去丧失信心，还是将挫折与失误看成是朝着成功进步的开始？

　　对教师来说，参加优质课评选，课没上好没被评上；课上突遇偶发事件没处理好，导致师生关系恶化等等问题可能经常遇上；而怎样解决教师的职业倦怠、怎样解决教师不愿意干班主任的矛盾等等，也考量着学校管理者的智慧。工作中的“堑”实在是太多了，有些我们熟视无睹，有些无关痛痒引不起我们的重视，也有些不找自来，且来势汹汹。面对这些问题，我们有没有在反思的基础上认真梳理，查找原因，举一反三，将经验和教训推广到相同类型的其它问题上，避免发生类似错误，学会“吃一堑长多智”？

　　多吃点苦、多吃点亏、多吃点堑，既是对一个人的磨练，更是教师实现自身专业发展绕不开的坎。