教育的希望在教师，毋庸置疑。而培养新生力量让更多的优秀的年轻人进入教师队伍更加符合目前课改和学生的需求。作为一个基层民办学校的校长，发现整个社会正在摧垮教师这座堤坝。使越来越多的优秀青年把基础教育，尤其是农村中小学的教育视为畏途。而农村中小学留守儿童日益增多，师资日益短缺。通过长期的一线实践，究其原因，有以下几个方面：

有潜质适合从事教育工作的青年教师作为民办和公办学校的有生力量，往往会得到校方更多的关注和帮助，无论在专业成长还是生活以及工作领域，都会成为学校发展的重要组成部分，对于一些课改学校，教师队伍更加年轻化。这与年轻人能够主动迎接变革和挑战，愿意尝试充满热情和干劲充满朝气和活力能更好的与学生沟通有关。但是，与学校里所做的努力相左的是另一股势力，而且这股强劲的力量直接导致许多青年教师在刚踏进教师这个行业就知难而退，很少有人能够坚持三到五年。

不知道如何面对各种各样难缠的家长

师范大学毕业的小王，学的教育专业，和喜欢和孩子在一起，有着超出一般青年教师的学习力和耐心，教学能力也很强。是一个师生家长都满意的好老师。但是，进入正式工作岗位的第一年她就产生了畏难的情绪，因为她不知道如何应对家长们各种合理或者莫名其妙的诉求。比如：我孩子今天吃了几碗饭？不能批评我们家孩子，他的胆子小，万一吓到了怎么办？为啥你总是发别人家孩子的图片，是不是你们老师总是关注那些学习好的孩子？.......在这些令人哭笑不得的纠结中小王往往半夜半夜的睡不着，有次她独自一人在学校的操场上，低着头，搂着自己的膝盖一坐就是几个小时。她不愿意回家，不愿意见任何人，面对来自同伴和领导的关注她更多的无奈的苦笑。在第二年，她的教学经验已经成为整个学校的范例，师生关系融洽，同事之间的相处更为和谐。可是她坦言自己已经失去了踏进学校大门的勇气，因为各种难缠的家长如影随形成为一种难以摆脱的梦靥。她本身不善于去表达自己，她害怕接电话，对她来说，任何一个来自家长的电话都意味着一场无休止的战争开始了。她不知如何应对，疲于应对，每天的精力和体力严重透支，她感觉再这样下去自己就垮了。她带新入学的一年级孩子嗓子没有哑，可是家长对同班教师的责难让她陷入危机，因为她无法兼顾其他，但是班里的所有事情都和她息息相关。她有着非常明确的职业规划和目标，本身对教育充满着美好的憧憬，愿意投身到教育队伍中来，但是，面对席卷而来的家长风暴，她病倒了，需要息声做手术。她已经说不出话来。而这些家长都声称他们最喜欢小王老师，孩子在小王老师身边他们最放心，他们不知道小王老师已经被他们毁在了路上。

尽管学校层面一直在做专门的家校沟通类的培训和讲座，也主动与各种难缠的家长进行了不同方式的沟通，但是，对于各种随时会出现的危机，无法在第一时间去为青年教师化解。小王，成了众多青年教师中典型的牺牲者。

教师新老搭配的破坏性到底有多强

学校在教师分配时，出于减少失误稳中发展的考虑，往往习惯把新教师和老教师分配在一个班级或者同头科。可是，事实上，这样的人员配置对于青年教师非常不公平。大树底下不长草。青年教师因为入职之初缺乏控课和管理课堂学生的经验，再加上对学科知识的把握不到位，缺乏整体建构知识体系的能力，所以集体备课集智备课“青蓝工程”都很有必要，但是在教师配置方面需要慎重。因为一个青年教师生活在一个业务精湛经验丰富的老教师的身边，非常有危机感，压力大，唯恐自己不胜任工作，跟老教师差距太大；老师们有招数，孩子们往往在老教师的课堂上很守规矩，而在青年教师的课堂上得以无拘无束的释放。这几乎成了大多数学校的常态。青年教师的焦虑和失控又常常不被理解，所以，青年教师只有经过一年的努力或者接新班才有机会去重新在学生中间树立起“威信”来，新教师掌握不好与学生相处的“度”，尤其是生活在老教师的影响下，很难做到稳健的着陆。相反，“新新”配置能够带来意外的收获，这如同小组建设的重要一环，同质对子之间达成真正共同交流的可能性更强，符合最近发展区，避免鸡同鸭讲。通过近十年的观察和实践，事实正是如此，但是管理者很少去研究这个问题。

创设一个安全的可以真实袒露自己的学校环境，遵循“不评价，不建议，不给答案”的教师分享原则是一个智慧的选择。小郭入职两年多了，在一次交流中小郭袒露了自己的心声，她提及自己从教两年多的最大困扰就是与老教师做搭档，她第一次从另外一个学校离职就是因为自己的搭档太强大了，几乎无孔不入，甚至在自己的课堂上都离不开搭档的控制。她无法忍受这个巨大的压力，相形见绌，自己仿佛就是个影子，没有存在感，只有无形的压力。 

缺乏方向感让这个群体陷落在路上

临近暑假，有充裕的时间和年轻教师静心交流。但是，交流发现其实这些年轻教师常常陷在迷茫之中。在高考时他们就不知道自己要报考什么专业，通常是接受家长和班主任的建议选择大学和专业，但是最可怕的不在这里，可怕的是这些孩子上了大学突然发现自己学非所愿，而在中国目前的大学转系转学比登天还难。大学的迷茫带来了工作的没有方向感。正如一个每天为了把自己的时间填满拼命考各种证件来证明自己的青年教师说的，她原来认为自己喜欢舞蹈，就去北京专门学舞蹈，但是学成之后也拿了奖发现舞蹈不是自己的兴趣所在，转而去学其它，在大学毕业几年之后进入教师行业，发现自己又不适合做教师。一个聪颖美丽的女孩，在迷茫中挣扎，因为她不甘心这样下去，但是又不知道自己到底该去向哪里。

朋友的孩子高考后不愿意跟父母交流，他父母很想了解孩子真实的想法。与孩子交流，他坦言，自己也不知道到底喜欢干什么，而且也觉得自己也没有什么喜欢做的事情。后来深入交流后，他说自己有个不成熟的想法，害怕别人笑话，自己也认为不可能，所以一直没跟人提起过。他特别喜欢花艺，很想学习这方面的知识和技术，有可能自己开辟一片种植基地。我们能看出，他适合学习园林艺术专业，而且有着良好的专业前景，差一点，他内心的声音被湮没在路上。由于中小学阶段缺乏明晰的职业规划教育，大多数青年教师是误入教师这个职业的，所以，帮助青年教师“明白“教师职业的特殊性，再通过“专业成长”使其成为“明白”的教师，唤醒青年教师主动承担意识，尤其重要。

从真正爱护青年教师开始，托起教育的希望。