有的教师教了30年书，只相当于教了一年书，因为他们只教了一年书，而重复了30遍。
 

如果总是死板教条，把墨守成规、毫无创意可言的“老古董”形象重复性呈现在同学们的面前，把天真无邪、富有想象力的学生培养成了接受形象、死记硬背、机械训练的机器，那么我们的孩子哪还有创意可言?

二、1%=100%

教育成了学校、家庭和社会的热门话题，家长对孩子成功期望也便与日俱增。
 

学校和教师肩负的育人担子也越来越重，要求教师来不得半点闪失。因为教师如果有1%的失误，对一个家庭来说那就是100%的灾难。

作为一名教师应倾尽所能，在习惯养成上，不放松一名学生;在思想教育上，一个学生都不能少。

三、1≠1

“应试教育”质量观决定了对学生在校进行时间拼杀，机械模仿，高强度训练，以求升学考试取得高分，这只是对学生“一阵子”负责、短时间起作用。
 

要培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，这才是教育要求的真正内涵所在。

四、1×100>100×1

对同一个问题从不同的侧面、不同的层次、不同的难度挖掘100次，形成知识点之间的相互联系，学科间相互渗透，获得必需的处理方法和应用技能，要比对100个问题只挖掘一次的效果好得多。
 

对任何问题只停留在表面，不进行深层次多、角度的拓展与创新，永远培养不出学生的创新能力的，也就不会调动学生的积极性。

五、10＜1

当一个学生对你提出的问题迷惑不解或反应较慢时，请耐心等待，不要急于给予答案，也不要批评与指责，应当给予鼓励与点拨，给予学生自由思考的时间。

这种情况，请永远记住批评学生10次不如鼓励1次效果好。

假如你希望孩子孝顺，请不要责骂孩子不孝;假如你希望学生用功，你不要当众说他没出息。

一切打击和轻蔑的语言都会使学生产生反感和自暴自弃。

你希望学生学习用功，不要把目标定得太高，以致他无法到达;你要把目标定得低一些、放近一点，使他在能力范围内可以达成，慢慢地鼓励向前，这才是行之有效的教育方法。

新课程在实施过程中，老师们还会遇到许多新的问题、产生新的矛盾，这就需要教师成为一个研究者、实验者、创新者。

走出来，重新思考，重新定位，更新理念，转变行为，接受挑战。