什么是信念

好教师的特征

1.好教师沉着不激动，能保持性情温和、不失态，不流露出强烈的情感；

2.好教师没有偏见或成见，对于学生，不论智愚、不分男女，都能一视同仁；

3.好教师能够并应该掩饰自己的真实感情；

4.好教师对每个学生接纳程度都是一样的，没有最喜欢的学生；

5.良好的师生关系允许每个人成长并发展其独特创造力与个性；

6.良好的师生关系有共同的满足感：一方的需求不以牺牲另一方为代价。　　

对于上述言论，作为一名老师，您会认同哪几条？您又会否认哪些？认真想一想，是什么让自己认同一些论述？又是什么让自己否认了一些言论？　　　　

从心理学的角度讲，我们之所以能够认同一个观点，或者不定同一个观点，事实上都是来源于自己内心的信念系统。信念是我们对于外界事物的一个主观认识，没有信念系统的支撑，人们无以达成生活、工作的理念，无以形成自己的哲学思考。　　　　

如，我们认为某一学生的行为不可接受、某一学生的举止比较得体，其实在这个“不可接受”或是“得体”的认知背后，正是自身的信念在起着作用。认为“不可接受”是和自己的人生信念有了冲突，认为“得体”是因为这一举止与自己的信念吻合。　　　

正是由于大部分的信念的存在，能够帮助我们迅速地判断、处理生活中出现的一些事情。但是，也有一部分信念，因为我们理解或是定位不准确，经常会出现冲突。如我们头脑中经常出现的“一个不抽烟，不喝酒的人会是一个品行很好的人”——这样的信念，会让我们做出一些错误的判断和认识。　　　　

因为一个人的信念，是在成长的过程中经由生活体验而产生的。所以，一个人的信念也从来不会静止。但是，和理念一样，一个人的信念也是隐而不露地蕴含在潜意识之中，不易为人觉察的。也正是这一特点，让我们常常将自己的信念当作生活的准则，看成客观的真理，很少判断自己的信念究竟是有利于自身的成长，还是制约了自我的发展，很少思考过改变和完善本身信念系统的可能。　　　

长期的生活、工作习惯，已经让我们的很多信念根深蒂固，常常左右我们的认知和行为，让我们很多时候变得机械、固执而又保守。如果我们不能觉察到这些不良信念，而是一味地埋怨环境和他人，就会让自己陷入困扰之中。这样的信念，不仅让我们自身很难体会到人生的幸福，而且也会直接影响我们的管理和育人效果。所以，作为班主任，要想提升自己的班级管理水平，要想让自己的育人能力有所提升，就要学会转变自己的观念，学会不断地反思，注重完善自身的信念系统。　　　　

自我信念是如何形成的

完善班主任自身的信念系统，要先了解自我信念的形成。

一个人信念系统的形成，大体上有5个途径。

1.本人的亲身经验。如，一个小孩子不慎碰到了仙人掌而被刺痛，从此他知道了仙人掌是会扎人的。

2.观察他人的经验。如，一个学生见到另外一个学生因没有及时上交作业而受到老师的批评，因而知道不及时上交作业是不被老师接受的。　　　　

3.接受信任之人的灌输。如，教师、父母告诉学生要遵守学校纪律，上课要认真听讲，于是学生们便知道这些都是学校的基本要求。　

4.自我思考得出的结论。如，老师发现学生不接受老师的善意，于是便认为学生不懂事。　　

5.在汲取以往的经验教训基础之上，扬弃得出的新认知。如，学习了先进的经验、思想之后，对自己的工作、人生有了新的认识。　　　　

在这些途径之中，对于班主任而言，更为重要的是借鉴他人的经验、理论之后的成长这一途径。这一途径能够打破自己以往的信念系统，重新建构新的信念体系，给自身的管理带来新的生机。　

如，在我们平时的管理中，最容易出现的就是“得过且过”和“无能为力”两种信念。这两种信念，会让我们在平庸的管理中荒废时光，既不利于学生的发展，也无益于自身的成长。如果我们能够颠覆“得过且过”这一信念，重新构建“每天进步一点点”的信念，就会让我们的管理日日常新，平凡的日子变得不同寻常；同样的，打破“无能为力”的信念，建立起“办法总比困难多”的信念，就会为我们的班级管理带来清新气息，就会让人在积极的心态中寻找更为有效的办法、更为有效的方式，从而让自己的管理有了向更好的方向发展的可能性。　　　　

态度与信念的关系

了解了自我信念的形成，还要关注自己的态度。尽管信念系统不易觉察，但是，信念系统的外壳——态度却常常能为人所感知。态度是感情、行为倾向和认知三种因素的综合体，是信念系统的外在表现。如我们看到学生“不可接受”的行为，态度上通常就出现认知上的否定、情感上的反感、行为倾向上的批评或制止；看到学生的“得体”时，也同样会出现认知上的承认、情感上的欣慰和行为上的接纳。　　　　

这种外在的态度，其实追究下来，正是自己的信念系统在起着作用的结果。细心观察自己的态度的变化，体会内在情绪背后存在的动机，这是让我们冷静下来、体察内心的一个好的契机，是完善我们自身的信念系统的良好机会。　　

完善自身的信念系统，学会区分主观认知和客观真实，可以让我们的管理多些理性与智慧，多些生机与活力。　　　　

（原载《教育时报·课改导刊》，作者：郭力众）