一位教师朋友向我控诉学校领导的“罪恶”，说他们只要成绩，教师们只得满堂灌，结果“学生厌学，对学习毫无兴趣”，而自己“眼睁睁看着，却无能为力”。

我静静听完，告诉她，“小狗也要学会叫”，只要每个人做好自己，放手改变自己的课堂，众人拾柴火焰高，一定会好起来的。她顿了顿回答我说，“可我不敢课改”。我无奈只能说，那你对校长的指责岂不是一种诬陷，因为你才是问题所在。

多年来，我遇到了无数这样习惯于抱怨的教师，总是把问题归咎于体制或者领导，而张口闭口“我们一线教师”云云，似乎“一线教师”都无辜到像一个清白的受害者，教育的全部责任，都统统与自己无关，这种现象很不正常。

我当然不是在刻意责备我们的教师，或者把脏水泼在教师身上。倾巢之下岂有完卵，和孩子们一样，我们的教师也是坏教育的受害者。但也必须要说，教育的某些问题，比如师生关系，比如一节课究竟该怎样上，其实和领导无关。如果一定要说体制，那教师就是体制本身，为什么同样在一所学校，不同的教师会有不同的课堂形态和学生表现？这难道不能说明“体制”？当然，学校这个体制可能会影响教师这个“体制”，但教师既然选择了教书育人，则绝对不应推卸自己的责任，尤其是面对这个教育变革的时代，不能勇于课改，很难说这类的“我们一些教师”是一位好老师。

一个负责任的教师不会安于教育现状和自己的旧经验的，更不会任由“学生厌学”而只会抱怨体制的，他必须超越自己，去追求和实践自己的教育良知。

道德经云：馀食赘形。物或恶之，故有道者不处。

我对我们的一线教师充满了信心。