（1)不做学困生辅导：

他们课堂效率高，课后辅导很少。

他们课后不愿意占用孩子的课余时间，因为，他们深知没有课间和课后的学生，学习效率低下，而且，他们不愿意和其他教师争夺学生的课余时间。

然而，这样也许会被认为，教学不认真。

(2)留的作业很少：

他们深知如何向课堂4要效率；他们深知主食不足零食无补的道理。

然而，这样也许会被认为，这教师懒惰，作业的布置和批改不符合领导的要求，不配合安排，给偷懒的教师起了不好的模范作用。

而相反，书面作业众多、讲义试卷的泛滥教师，就是最给力的黄牛。

(3)作业试卷不亲自批改：

他们深知作业与试卷的互批与自批的作用；他们深知教师批改，绝大部分都是在做无用功；他们深知集体订正、小组批阅的好处。

然而，这样也许会被认为，该教师偷懒。

(4)课堂纪律活泼：

课堂气氛过于活跃，这样也许会被认为，该教师对于孩子的课堂行为不够关注，不利于形成良好的课堂纪律。

(5)教学方法过于独特：

与常规教育模式提倡的不一致，这样也许会被认为，教师不配合工作，桀骜不驯。

(6)政治工作不积极：

形式主义不愿做、不会做。

(7)不愿意或者不会讨好奉承：

一心扑在工作上，从事实际工作。与学生在一起，心智淳朴诚实。

(9)太较真儿：

过于实事求是，道德高尚、为人师表。这都会给他人带来压力。

(10)备课笔记不符要求：

然而，更加贴合实际的、更加有利于指导教学的备课和作业形式，有时会被误解，再遇到相对外行的上级来说，或被视作洪水猛兽。