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小编说：

十余年来，在深圳宝安区新安中学，特级教师吴泓抛弃传统的语文课本，自创专题语文学习，闹了一场课改的革命。

他的课，没有大量练习题、没有模拟试卷、没有课后作业，有的就是读原著、讨论，写心得体会……他突破一学期一本语文教科书的藩篱，选入并整合大量与专题相关的阅读材料，组合成专题学习课程。

作为近年来中学语文教学界的改革先锋人物，他的课有赞扬者，也有质疑者。是否可复制？与高考的关系如何?存在的土壤如何？

总之，他是一个值得从不同维度思考的存在。今天，小编向您推荐一篇两次采访过他的记者，也是小编的同事、中国教育报记者张滢的一篇随笔，让我们走入更真实的吴泓，把思考再进一步吧……

“奇怪”的吴泓为什么可以存在

作为一个两次采访吴泓的记者，我其实很怕再看自己曾经写过的某篇报道，以及其他记者关于吴泓的报道。

原因有二：

一是吴泓和学生们的专题学习内容横越古今、包罗万象、内蕴深远，远非一篇报道所能涵盖，不管写多少，都是挂一漏万。

二是不忍再看到一个像吴泓这样的老师，去对世人苦口婆心地说类似“我们这个专题学习绝对不会影响高考”的话。

尤其后一个原因，我认为那涉及教师的尊严。

我们总是在说，中国自古有尊师的传统，所以我们今天也传承了这样的风气，我们尊敬老师，如何如何。可这种尊敬，很多时候是不是只停留在口头上，一遇到“关键问题”就要丢盔卸甲？

在深圳，同是高中语文教师，已故的、倍受同行赞誉的深圳中学语文教师马小平，就曾在一次家长会后被家长围住质问：“为什么不教课本上的内容？”“高考考不好你负责！”据说，回到办公室后，马小平委屈得泣不成声。

比起马小平，吴泓要幸运得多。

说幸运，并不是因为吴泓受到了多大的追捧，而是因为他所在的环境给予了他审慎的包容和鼓励。是的，是“审慎”而非“积极”。

当然，这在当今中国，应试大旗于主流舆论场悄然隐退，但在人们心目中却从来不曾淡出的背景下，已经难能可贵了。而这，只怕也与吴泓早就是非常成熟的特级教师，以及他所在的学校大致属于区“二类校”有一定关系。

在那里，特级教师的名望和吴泓自身的努力，可以在与困难的博弈中稍稍占一点优势。同时，学生的成绩起点不算太高，可以有一定的提升余地，也从某种程度上为改革预留了空间。

他也不得不一次次努力证明，这些“额外的东西”恰恰能够帮助学生更好地完成高考

即便如此，吴泓的头脑一直保持着清醒的认知。他感谢学校乃至深圳这样一个开放的城市，允许自己做想做的事情，不把自己视为“异类”，而他也从来不曾视这种“幸运”为理所当然。

一方面，每届带高三，他会在专题学习之余卯足力气帮学生拼高考。

另一方面，他会很在意地用学生的高考成绩来佐证——自己的教学改革确实“另类”得有道理。

吴泓最常用的，是数据。在他的博客“吴泓工作室”里，我看到过历年学生高考语文分数的统计，有全区第一名的，有平均分高居全区二类校首位的，有90分以下不合格率为零的，凡此种种。我猜吴泓不会用统计软件，如果会用的话，只怕他还要做一个相关性分析，来证明专题学习与学生的高考语文成绩有极大的正相关性。和很多“旁逸斜出”、脱离教科书教语文的先锋教师一样，吴泓不得不一次一次被人问起，又一次一次主动澄清：“事实证明，这些‘额外的东西’恰恰能够帮助学生更好地完成高考。”

很多时候，采访到这里，得知学生们都考上了不错的大学，就差不多该皆大欢喜地结束了。最多加上一段，已经毕业的学生或家长发来贺电——“啊，老师啊，你教我们的学习方法在大学仍然有用，让我受益匪浅呢……”

吴泓对学生的影响仅止于此吗？

用惯常思维去琢磨这种影响，一般得不到什么结果。某种程度上，吴泓有“点石成金”的能力，他可以大大启发学生的思维，带领学生进入未知的领域探索，但这种点石成金不是把本来上不了重点大学的孩子送进北大清华。我用尖刻一点的眼光来看，吴泓所说的学生的高考成绩，也一般在区一级层面比较，跟人们耳熟能详的一些深圳名校比一比呢？结果不好说。

所以有老师说“吴泓不可复制”，我想说，从这个角度上看，吴泓的确不可复制，他教的学生可以坦然上一所一般的大学，你若把北清率、重点率当成你生命的唯一，那么你还真没有必要复制吴泓，要复制了，你该纠结死了。

吴泓没有把梨子教成苹果的能力，他也不需要向世人证明他可以把梨子教成苹果。让梨子更好地做它自己，不是比什么都强吗？

做老师最大的善，是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声音

第一次看到吴泓，是在深圳他所在的学校举办的一次现场展示课活动。课后，主办方安排了一个有些刻意的交流环节，有专家心里赞同却当着学生的面对吴泓的教学改革提出质疑。看得出，吴泓和学生都没有心理准备。尤其是那班高一学生，他们个个绷红了脸，急着为自己的老师辩护。才上高一，他们拿不出成绩，拿不出多么像样的作品，他们只能用思维，用逻辑，用他们涉世未深但又不乏机敏的头脑与专家辩论。

其中，有一个圆脸女孩给我的印象很深。正处于生长旺盛期的她，因为窜个子显得头大身细，比例不协调。站起来刚开口说话，也由于过度紧张而有点结结巴巴、词不达意。可没过几句，她就越说越流利，越说逻辑越清晰，虽说见解不见得有多么深刻、独到，但从骨子里透出的那份自信与坚定让我深深佩服。

我想，这也许才是吴泓带给学生最重要的东西。而这，也是学生选择相信他们的“老吴”的最重要的原因。

如果还能回忆起十五六岁的青葱岁月，我相信不少人也许和那时的我一样，敏感、尖锐，像个气罐儿一触即发。从来，年轻的眼睛都是挑剔的，年轻的心更是容不得半点虚假。不少老师都说，现在的高中老师太难当了，老师在学生面前别说威严了，简直一点尊严都没有。

那么，为什么这个学生家长眼里长得像“酒鬼”一样的老吴，就能走进学生的心里，深深地扎下根来呢？

我对吴泓的认识还太浅，这个问题留待以后慢慢探究吧。

最后，一起重温当代诗人巫昂的诗句吧：

做老师最大的善

是让学生以各自的自我

学各自的习

发各自的声音

并帮助他们找到真正的自我

教给的是方法而非知识

视他们每个人为一朵奇幻的花

这诗句，据说吴泓很喜欢。

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