“糟糕，我的课程内容没上完！课程任务没完成!课程进度没赶上！”这种情况，您是不是也遇到过？

“下课！”

和学生说再见后，感到课堂时间的利用可以更高效一点。这种感觉您是不是也常常有？

新课程改革后，对于自主合作探究学习的提倡，让课堂的结构和形式越来越多样，越来越丰富，过去老师口若悬河讲45分钟，课程时间都够紧张了，如今课堂提倡自主合作探究学习，时间就更不够用了！从激发学生兴趣到学生自主学习，再到学生思考提问，怎样把时间利用得更有效？亲，这些问题，您是不是也正困惑着呢？

其实呀，台上一分钟，台下十年功！课堂上的时间分配、教学效果，都和老师积累与磨练的教育教学功夫分不开。

那么，当前教师的课堂时间利用情况什么样？究竟课堂的时间都去哪儿了呢？中国教育报微信和中国教育报课程周刊，共同聚焦这个话题。您也快来参与我们的讨论吧！

有不少老师说，课改之后，课程结构真的变得复杂了，以前就是老师讲，现在多了不少体现学生主动性的环节，还成为了教育教学中的重要环节。让我们一起看看一些老师的课堂中，都有哪些环节，他们把时间花在哪里了！

　　课程导入，让学生对这节课一见钟情的那几分钟。都说好的开始是成功的一半，要激发学生兴趣？那么，一个好的课程导入很关键！

讲个小故事、听首小曲儿、看个小视频、玩个小游戏、来个小互动，这些都是学生喜欢的。教师花点时间准备准备，学生的学习兴趣也就是“囊中之物”！

但是，教师心疼的不是准备故事、视频、游戏花的时间，而是课上花的那几分钟！要是一个故事、一个游戏需要4-6分钟，那就大约占了一节课的1/9的时间！

课堂一练、课堂一读，时间花去了不少。深圳市沪教院福田实验学校林老师上一节英语课，基本上一篇阅读看下来就得5、6分钟，之后再加上6分钟的小组阅读，老师和学生2分钟互动。一篇阅读下来，就需要14分钟，相当于一节课的1/4。

自主学习强调学生动手、体验，学习不再是一种单一的听觉学习，也是一种触觉学习，甚至是所有感官都参与进来的学习。学生最终的学习情况也是通过试卷反映，因此，落实到指尖、落实到实践，老师自然也是希望看到的。不过呀，这样的课堂一读、课堂一练，在课堂上花费了不少时间。

小组讨论，自主高效课堂的一个必备环节。自主学习，学生最大的收获不是来自老师的知识传授，而是来自教师引导下的自己的思考、分析，来自同学之间交流碰撞。

江西省吉安县梨塘小学响应改革课堂教学减负，摸索出“自主学习，小组合作”教学方法，让学生人人参与教学，在小组合作中交流探讨，之后小组代表再把讨论结果写在小黑板上。老师再带着全班学生依次检查各小组写在小黑板上的解题过程。

不可否认，学生能在展示环节中出现思维的火花碰撞、交织，但是从问题提出、思考、讨论再到展示、检查，这样一次讨论展示下来就花了不少时间。要是碰到比较难的题目，学生花费的时间更多，有的老师说，这一堂课就干这么一件事！

“现在，课堂上要实现的功能太多了，下课之后我总是在想，讨论时间再短一点？和学生互动的那个问题应该更充分一点？练习中的那个细节，是不是应该挖得更深一点？”一位老师说。

当前，新的信息技术手段的出现，也让老师对利用时间感到难度很大。比如，现在很火热的 “翻转课堂”把传统教学结构颠倒了，把课堂内外的时间做了调整，有效提升学生自主学习效果。

理念很好，可是学生自主学习的程度如何？学生自学后回到课堂之后，老师发现学生基础知识不扎实，要不要讲？时间分配多少？“感觉越来越难了呢！”有老师说。

“一边提倡学生自主合作探究，激发学生兴趣，让学生更多地探讨、探究，参与老师设计的活动，一方面要让学生把握规定的知识点，满足应试的要求。说实话，有时候我们真的不知道怎么教了，总是感觉照顾了一头，就照顾不了另一头。”一位山东的中学老师说。

其实，当前教育教学改革，对老师的要求越来越高，可有些老师反映，培训没有跟上，日常里教育教学任务繁重，家长和学校对学生的升学成绩都特别看重。这种环境下，一方面，老师的能力提高速度有限，一方面，老师的环境也不够宽松。“真的能让我去体会、探究新的教育教学方式吗？探究过程中，学生成绩下降了怎么办？如果学校改革意愿不强烈，教师的空间也是有限的。”这位山东的老师说。

现在的很多赛课，老师成了演员，后面有导演、编剧、舞台设计，像演一台戏似的。教学目标展示、学生自学、学生练习、更正、完成作业……每一项都有具体严格的规定，时间拿捏得非常到位，课堂时间分布看似精湛。

其实，老师被赛课、公开课绑住了手脚，但是评价一节好课，不是只看时间分配那么简单。

据媒体报道，有老师这样说：“有一次我参加赛课，在与学生交流的环节，用了不少时间，因为我觉得讨论的话题太重要了，结果原本设计的练习环节没有时间了。课后，评课专家提出了不同的看法。一位专家认为，体现了课堂的生成，课堂的灵活性，可另一位专家认为，互动环节的意义不大，这堂课的时间分配是有问题的。”

其实，对于课堂的评价，本身就各有各的标准，如果对一堂课的好坏做简单判断，实际上并不负责任。比如在芬兰，不会出现推门听课的情况，老师按照自己的理解，以自己设定的一个阶段为周期，设定教育教学任务，学校领导和教学专家都不能对一堂课做简单评价。

有老师呼吁，对于课堂时间如何利用得更有效的问题，确实需要探讨，但是不能给老师太多框框，应该给老师更大的空间。