探访新教师：朝气与力量

瑞安市教师发展中心 潘云梅

本学期瑞安普高新分入了不少新教师，教师发展中心的各科教研员对新鲜血液的到来都满心欢喜，充满期望。9月17日高中教研员到瑞安八中调研时就发现了不少好苗。10月30日我们一行又来到瑞安七中调研新教师的课堂教学情况。学校很重视本次调研，借机发动全组，帮助新老师们经历磨课过程，在集体的帮助下体验对教学的不断完善，形成教学常规意识。

七中三位开课的英语新教师专业素养优秀，领悟能力高，责任心强，借这次活动对阅读教学的基本框架有了初步认识。优秀新力量加入我们高中英语教研的队伍，让我顿时感觉到朝气与力量。通过集体讨论和积极反思，七中的四位新教师对高中英语阅读教学作出理性思考，希望她们继续在实践中积累经验，探索出适合本校学生又有个人特色的教学方式。

我个人十分敬佩以下新教师们的反思，通过研讨与交流，短短的时间内她们重新审视自己的课堂，通过批判性思维，形成了阅读教学的新理念。我相信七中的英语教研，会因为这批新力量的到来与努力更富生机，更显灿烂。Fighting!

阅读课堂听课的反思

瑞安七中 金丹丹

这次学校开课活动，经过多次磨课，不仅对开课的老师有很大的启示，而且使得听课的老师也受益颇丰，尤其是经过教研员—潘老师的指导后，对文本解读有了更深一层的认识。

本次开课活动一共有三位新老师分别开出了三堂课：潘依楠老师---M1U4 A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP; 郑洁老师---M4U1 A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE； 以及李思老师--- M4U1 A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE。郑洁老师和李思老师分别从不同的角度去解读了文本，抓住文章了主线。这样的同课异构的方式让我收获了很多。

三位老师的共同之处如下：首先，三位老师对文本的解读都有自己独特的思路，并且能够根据文章理出一条自己的主线，真可谓是思路清晰，主线明了。其次，三位老师都对文章的标题进行了解读，标题是文章的眼睛，可以通过标题了解文章的主要内容和隐藏的内涵，比如M4U1 A Student of African Wildlife 中，为什么是student而不是woman呢？那是因为面对未知的大自然，主人公还是在学习，这是一个未知的世界。因此，文章的标题需解读地深入些，而不是浅尝辄止。最后，三位老师都很好地运用了video 和 PPT 来帮助教学，使得学生在解读文本时能够更生动形象地去理解，达到了师生间语言无法交流的目的。三个老师都运用了video，让学生与文本中的人物或时间更加贴近，明白这是真实存在的人或事，而不是只是出现在书上的虚幻的故事。同时，图片等的运用也对文字的解读起到一定辅助作用，能更好地印证文字。但是视频和图片呀合理得挑选和呈现，不能太快，也不能太长。

三位老师的不同之处在于：依楠老师的教学设计能够根据学情，对文本进行难度上的处理，使之更加细致化。同时采用了图文结合的形式，使理解更顺畅。但是文章的思路不够新颖，还应挖掘出更加新颖的一条思路来，真正展现出教师对文本的独特的解读，从而有效引导学生展开独特的解读。此外，还应考虑到文本主题和单元主题的结合和范围。并且还应注重情感，态度和价值观的升华，如提升人对自然的敬畏，将生活融入到阅读中去，文本中的表层信息和深层信息相结合。李思老师的条理清晰，并且采用了分节阅读的形式，一个分节得出一个结论。但是对于学生的思维缺乏一定的培养，比如已导入就都是积极的优点，而并没有培养学生的辩证的思维，比如Jane Goodall 除了文章的各种闪光点，是不是也有一些缺点呢？而郑洁老师的设计能够挖掘出一些与现实生活相贴近的东西，如roots and shoots 这个机构的存在，以及Jane Gooddall 的现状如何，让学生明白这是活生生存在的，而不是虚构的或者逝去的。而这两位老师的最后的post-reading 的活动设计都注重在写的上面，这对于我们学校的学生来说，有一定的难度，写应该是基于在读的基础上，先通过口头输出，再逐渐达到笔头上的输出。

总之，此次开课活动，从教师的设计意图，设计活动到学生的学习方式上，都使我对文本的解读有了更深一层的理解。教师对文本的解读在很大程度上影响了学生对文本的理解。所以，文本解读应该是浅层解析加上深层解读相结合，同时能够与学生的生活相关联，从而使学生的情感，态度和价值观得到更好的提升。

M1U4 A Night the Earthquake didn’t sleep Reading 教学反思

瑞安七中 潘依楠

这是我第一堂高中公开课，虽然之前也学习过较多的优质课公开课，但这次的亲身体验还是有非常不同的别样的收获。从准备到磨课到开课，真的可以说是在爱与痛的边缘幸福并快乐着。感谢潘老师对我的鼓励和指导，感谢我的导师王建敏老师的谆谆教导，感谢七中英语组老师的指导！

下面是我对这堂课的反思:

1. 教学理念方面。现如今提倡的教学理念是以学生为本，学为中心。但是这一点在我的课堂上并不能得到充分的展现。一堂课的大部分时间还是老师在阐述，带领着学生进行阅读训练。在真正有效的课堂中，教师应该只是个引导者，学生才是课堂的主人。怎样把阅读课交给学生？怎样让学生自己在阅读过程中发现问题解决问题？可以在while-reading过程中设计小组活动，如discussion,让学生能够真正参与思考，而不仅是学生的阅读只是为了回答老师的问题而已。

2. 阅读课，注重的是“阅”和“读”，“阅读的理解”。要给学生足够的阅读时间，尽量不要把“读”过多地与“写”和“说”结合起来，造成重点偏移，教学目标发生偏差。我的课堂注重阅读技能的培养，但是由于时间的紧凑，最后的阅读部分一掠而过。其实，一堂课的实效性在于，不是老师完成了多少任务，而是学生在这个过程中收获了多少，真正落实的东西有多少。读的类型可以多样，但是自由阅读的时候要减少出声读的情况，否则会干扰学生思考的步调。阅读是mind work 的过程，需要一定的silent time。

3. 文本的处理方面。①我这堂课，对文本的解读还停留在表层上，没有深入挖掘，探讨文本深层的意义，更不要说有自己的个性解读了。有位老师曾经说过，上好一堂阅读课，对文本的解读达到上千次都不为过。一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个老师对文本的解读就有一千种方法。以前一直以为阅读课有它常规的流程，其实不然。怎样把教材按照教师的理解和学生的实际情况进行重组，才更值得深思。要多多关注小词，关注斜体字，关注数字，关注图片，挖掘其背后深层的含义，给学生以震撼和心灵上的共鸣。

②文本的解读以及教材的运用要落实到学生的生活实际中，把文本融入生活，在实际生活中运用文本，才能够更加令人印象深刻。比如，我这堂以earthquake为话题的阅读课，就可以结合文成地震这一时事，也可以结合不同社会分工的人们参与地震救灾的现象。唐山大地震与最近频发的地震之间的相同点和不同点，其中的signs,rescue work 都有相通之处，都体现了人类面对大自然时的无奈敬畏之情，穿插情感态度价值观的教育，这些就可以在读后活动中得以体现。读后活动能够帮助学生把文本知识运用起来，可以设计成小组内谈论分享idea等。

③标题的解读。单元标题与课文标题之间必然存在联系。当我们分析课文标题的时候，似乎都没有想过要与单元标题联系在一起，支架搭建不足。

4. 学习方式方面。要善于运用文本知识来激发学生的学习热情和学习自信心。①阅读题目的设计要注重结合学生的实际学情，让学生经过思考后能够回答。比如，在我这堂课中，skimming部分是设计难度太大，结果全班90%的学生回答不出来，这部分花费的时间也有点久。可以把填main idea的环节设计成连线题，降低难度。②同时，阅读题目的难度也不能太低，否则就不利于优生的发展。这类学生就要调动他们的批判性思维，促进全共同基础上的个性发展。

5. 多媒体的利用。①幻灯片的制作是为了帮助解决无法用语言呈现的东西，起到的只是辅助教学的作用，不用太过花俏。我的幻灯片就比较繁杂，如果脱离幻灯片，课可能就上不下去了。今后要注意幻灯片的精简处理，只是辅助教学的工具。图片与文字相结合，能够帮助学生理解，但也要注意图片不能一晃而过，要给学生理解和思考的时间，这样记忆才会深刻，才能够更加身临其境地感受earthquake的场面。

②video的使用要聚焦文本，给学生以更加震撼的力量，能深入人心。

总之，这次的调研课我获益良多。跟学语言一样，每天都有新的尝试，每天都有新的积累。不积跬步，足以至千里。不断地思考，不断地改进，一定会有新的收获。

对Module 4 Unit 1 A Student of African Wildlife的反思

瑞安七中 郑洁

这次开课，磨课的过程虽然艰难，但好事多磨，经过此次对文本的解读，得到老师们的指导，我锻炼了自己，获得了更多信心。对这个文本的处理，我从“difficulties—ways and efforts—results/achievements”这条线，引导学生进行梳理，认识Jane Goodall的方方面面，从她的努力的方方面面学习这个女性优秀的品质。通过搭建清晰的路径，让学生走进学习的路子，获得学习的乐趣，踏实走好阅读课的每一步，享受学习的成功。

在以下几点，我觉得我可以做得更好。

1. 结合本校学生实际，给予时间慢慢来

本校学生基础差，在课堂读的时候，我自己思路很清楚。但是学生是不是跟得上呢？在了解一些同学找到相应答案后，请学生回答，没有考虑到部分后进生的阅读情况。尤其是这个开课班级是理科班，许多男生英语基础不扎实，很难在短时间内顺利阅读完。在这里，我应该做个善于观察，善于等待的老师，帮助学生顺利完成学习任务。

在读后，我安排了两个活动，让学生写。在写“Thank you”message的时候，一些学生模仿老师的句子，没有创新，后进生不知道怎么创新。在这里，这个任务可以改成口头输出。让学生站起来说，互相启迪，启发更多的学生更顺利地输出，启发更多的学生在前面学生的基础上进行创新。另外，学生读到什么程度，离不开教师对阅读文本的细致深入。阅读课不一定要写。如潘云梅老师所说，可以把“写”当成作业放到课后。这样，课上就可以给以学生更多的阅读时间。或者说，课堂上没有时间写好Introduction, Difficulties, Ways and Efforts, Achievements, Comments，可以让学生自己选择一部分，合作写并课堂分享。课后，再让他们写好整篇。在这里，我应该做个善于引导，善于舍弃的老师，帮助学生读出更多有价值的东西，合理安排学习任务，分享学习成果。

2. 板书力道不够，增加机动的内容

板书分为机动板书和主要板块。在主要板块，我罗列了三大部分，即“difficulties—ways and efforts—results/achievements”及相关要点。在机动板书部分，我不能及时把学生课堂说出的内容中的认识不充分，理解不出的部分写出来。在这里，我应该做个善于捕捉，乐于书写的老师，分享学生的输出。

3. 挖掘Jane Goodall的三方面时应该更全面拔高思想彰显意义

在解读Jane Goodall面临的困难时，找到了两处，并对其解读。漏掉了在第一部分的“Jane warns us...”对“warn”及感受的解读，失去一个让学生思考的机会：一天观察记录都这么艰难，何况是40来年呢？你能坚持吗？在这里，我应该深入挖掘Jane Goodall坚持不懈，几十年如一日的毅力。应该让学生意识到伟大的女性是如此的努力，具有无私的奉献精神，从而理解她具有的成就是基于她的付出。

在解读Jane Goodall做出的付出时，我问了学生一个问题：If you were Jane Goodall, will you give up? 这个时候，应该抓住契机，引导学生进行critical thinking，让学生反思自己的行为，对照以显出Jane的无私奉献，投身研究，保护大猩猩事业的大爱精神。同时，在讲到“4 has done”的时候，清楚地罗列了Jane为人类社会和动物界所做的贡献。但是忽略了 “What is she doing?” 对文本中“She is leading a busy life.”的挖掘停留在了她的组织“Roots and Shoots”，对这个的介绍，可以多些相关活动的图片，加深学生对当下Jane Goodall正在做的事情的认识: She is real in our life. She is stilling making efforts to help the world.

Jane Goodall是一个充满爱心，充满激情的卓有成就的女性。作为教师，我们同样应该学习她的品质，对每一个学生怀揣爱心，相信每个学生，并孜孜不倦地为他们着想，成就学生也就实现了自己。

Module 4 Unit 1 Women of Achievement A Student of African Wildlife阅读课的反思：

瑞安七中 李思

本节课最大的成功之处：整节课思路清晰。整节课从教师自身的品质和Jane的一个回顾视频导入，以student 为中心，围绕Jane的dream, aim, process, result,展开分析，得出Jane是一个怎样的人的结论，最后评析Jane是否是一个好学生，并给Jane发放成绩单，给Jane写评语为结。

下面分析具体整节课的失误之处：

大方向上对于阅读课的把握失误:

首先阅读课是教师的基础课，将来的5，6年教学研究还是以阅读课为主，可见阅读课对于教师的重要性。其次，作为一节阅读课，更着重理解，重在“阅”和“读”，45分钟的时间可以尽量花在阅读上，而不要急于输出，整节课不一定要完整，学生走到哪里就是哪里。

一．文本解读失误：

1）这节课先对标题做了分析，但重点不是在她是否是一个好学生上，而是她是一个非洲野外的学生，为什么一直称她为学生的原因上。What she has been doing? 提问有问题，她之前在做并且现在一直在做着。

2）阅读不要脱离文本主题和文章主题。这节课没有同单元主题“women of achievement”直接挂钩，而是得出she is a good student 结论，应该在结尾处做一个升华，得出she is a great woman who is of achievement.此处要注意great woman 和women of achievement的不同之处，great woman 泛指伟大的女人，可以是妈妈等，但是women of achievement特指社会上有巨大成就的伟大女性。

3）文本解读不够深入。

1. 可以尝试解读课文中的照片和斜体字部分（如照片中哪张照片是过去，哪张照片是现在，斜体字部分为什么是用斜体）。

2. 对于Jane分析，Jane虽有巨大的成就，成就背后同样有所牺牲。在点评Jane时可以让学生更多的发表自己的看法，多方面的培养学生的批判性思维。

3. Jane从事非洲野外黑猩猩的研究的艰辛，研究黑猩猩的重大意义，40年直至现在一直在坚持，这些点点滴滴应该像小雨点一样打在学生的心上，让学生充分认识到Jane为什么被称作一名伟大的女性。如何做到，有待思考。

4）阅读未和生活结合起来。Jane 是如何生活的？现在正在做什么？等。

二．多媒体的使用失误：

1）Video的运用。这节课video clip用的不错，内容与文章有关，并且有适当的拓展，但是学生可能不能把握video的内容，可以适当的添加中文字幕。

2）适当的图片可以使学生更好的理解，这节课的文字太多了。

3）PPT的使用上。PPT可以达到语言无法打到的目的。使用PPT时要注意PPT的清晰度，避免使用投影不清晰的颜色。

三．没有很好的把握学生。

七中的学生基础不扎实，有些设计对于七中好学生来说相得益彰，但对大部分的学生来说还是过于难了。要以学生为基础，给学生足够的阅读时间，让学生发表自己的看法。

四． 教学设计上的失误：

1）Lead-in 部分让学生点评自己的特点，引出各种形容词，到自己概括自己的特点。都是正面的词，缺乏真实性。应引导学生说出自己的缺点部分，让自我的形象更真实。

2）阅读部分只用了30分钟时间，15分钟用于写作，不合理。

3）写作以给Jane打分的形式进行，是无效的，因为全文并未涉及Jane的缺点，提问Jane是否是一个好学生也是无效的，必然答案是 “是”。最后的写作部分，全班同学38个，有11个同不知道如何下手。收上来的文章里面句子错误百出。可见效果并不突出。最后的活动设计，可以是idea的分享，小组活动或者是pair work，不一定要以写作的形式输出。七中的学生要从单句开始抓，并教导学生写好字。

4）缺少一个homework，可以布置学生继续完成写作部分。

总之，阅读重在理解，要放慢脚步，基于全体学生的基础上进行阅读教学。作为新教师的我们，“路漫漫其修远兮”，仍需上下而求索。