2014年10月15日，是一个不平凡的日子，作为助力研修班的学员，我是幸运的，也是幸福的。有幸聆听小学数学专家朱乐平老师的报告。朱老师的报告精彩纷呈，让我们欣喜地感觉到专家离我们并不遥远，他们的成果也是从教学实践中得来的，对我们这些普通人做研究同样有着指导意义。从给学员在书上的签名和与学员合影微笑中，我读出了朱老师为人随和谦逊的品质。佩服之时我明白了作为一名教师，只有潜下心来做研究，就一定找到教育的幸福。
一、教育把育人放在首位
朱老师从要上一节公开课，内容已经确定，你需要什么？需要哪些资料？这个一线老师经常遇到的问题入手，与我们进行零距离的互动交流。朱老师现场将老师们的发言记录，并适时进行评价分析。俨然是一次模似的课堂，让我们进行角色转换，更能亲自去体验课堂上学生的心理，学生的发言以及倾听。朱老师多次提到“做人”二字，多次提到哪样的“小家伙”要用到什么教育的方法，提出“骂的语言少的老师才是好老师这样朴实的见解。尤其还提出老师在培养自己孩子的基本素养要做哪些方面的努力等等。他这样说：学生能在数学学习活动中获得成功的喜悦固然是好，但感受失败的痛楚也没关系，这都是人生的经历。教会学生倾听，教会学生交流，教会学生尊重和赏识他人。
二、研究从关注一节课开始
朱老师讲到老天会对专心对每一个细节做足的人以好运这个话题时引起我的共鸣。朱老师讲的《如何进行一课研究》对我的触动很大，名师工作室用了七年的时间，开发《圆的认识》等图形与几何系列专著。面对一节课，我们可以从不同时空和纬度去研究，每一节课都能够有多种解读和演绎，所以学校的课堂教学研究完全可以从一节课入手，引领老师们进行同课异构、深度剖析，直至把这节课研究透彻，这样一节课一节课地研究，一个系列一个系列地研究，把细节做足，用这一节课承载着不同的领域、不同课型、不同结构的内容中渗透的数学思想方法，可以让老师们对数学有更深刻地了解，在研究中成长地更快。
三、从潜心读懂学生思维过程起步
下午，以54－8这道两位数减一位数入手，让老师们展现学生思维过程展开。让老师们谈学生学习的节点以及突破的方法，每步做什么，怎么想的，为什么这样做？孩子每一步的思维过程教师都要做到了然于心。还有讲到圆锥体积计算推导时，先是让孩子去估与圆柱等底等高的圆台的体积，通过与圆柱等底等高的体积渐小的圆台体积的估计，最后定格中与与圆柱等底等高的圆锥。让学生在观察类比中想象，再去实验验证。层层递进，给学生思维铺平了道路。朱老师认为一个数学教师，一定要有读懂和分析数学思维的能力，要有从书中找到所教内容的上位知识，要养成围绕一个问题静心阅读和独立思考的习惯。
“听君一席话，胜读十年书”，认真做自己喜欢的教学，潜心在这方小天地中做研究，终能寻找到属于自己的教育幸福。