二十天的石家庄培训，紧张又充实。此次学习，我一共现场聆听了17场专家、名师的精彩讲座，参与了四次小组讨论交流研讨和三天的教学实践活动，上交了15篇作业，完成了50多个小时的网络研修学习，虽然辛苦但收获很大。培训中教育专家、名师教授精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，渊博的知识，以及他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式，无不影响着我，从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！今天借此机会就将我二十天的培训体会、感悟和收获与老师们共享。

就在当下的语文教学处于彷徨时期，我也和在座的老师们一样为孩子们的语文能力的薄弱而叹息，可是我们却不曾深刻意识到语文教师肩负着不可推卸的的职责与使命。以前没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教育和教师带来了很多的要求和希望，教育改革的过程中，语文教师的专业化将率先迈步，也将真正体现语文教师应具有的责任。在这样的一个背景下，对于我们语文教师小学语文教师的专业素养（教育观念、知识素养、能力素养、思想品德）等因素提出了一些新要求。因此我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的小学语文教学工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

【事例】《中国字，太棒了!》

由于汉字的表意特点，所以通过汉字可以了解中华文化的丰富内涵。有一位外国学生说：“中国字，太棒了。”他发现了“钱”与“情”字的奥秘。他说：“中国人感情多么丰富，光和竖心有关的字，就200多。其中的字拆开看，特有意思！比如‘憔悴’就是心‘焦’了，心‘快死’了；比如‘慎’，心里认真一点，就谨慎了，心里一解放，不认真了，不就变成松懈的‘懈’了！再比如憧憬的‘憧’，童心就充满希望，老了希望就少了。关于‘钱’字的门道就更多了，‘钱’字拆开看，是‘金’和‘戋jiān’的组合。‘戋’字典解释：少，细微。从字义上看，‘钱’，就是少量的金属，‘钱’属于金属世界，冷冰冰，硬邦邦！‘情’属于心的世界，又热又软；‘钱’是无生命的，‘情’是有生命的。可是你如果把这两个字拆开再组合在一起，中国的字典上就没有这两个字！‘金’字旁里找不到‘心’字；无声世界找不到有生的东西！──世界就是这样对立！”他又解释：“世界的精彩也在这里：‘钱’和‘情’虽然处于两极世界，可是，这两个字在监狱里却变成一个世界。监狱的犯人大多因为这两个字，而走到了一个共同的空间。有生命的人创造了无生命的东西，又主宰了有生命的人。这是人的可悲！”他连呼“中国字，太棒了！太──棒──了！”

陈怡君：《中国字，太棒了》见2001年4月5日《文汇报》。

【思考】

看了这位外国人对中国汉字赋予深情的人文情素的解释，我们有何感触呢？我们是不是可以问一问我们自己，对汉字、汉语是否也有那么爱的深情？要提高教师对汉字、汉语的热爱情结。以语言文字作为安身立命的语文教师，热爱祖国的语言文字，应该是天经地义的事，因为我们是最熟悉、也是最依靠汉字、汉语的群体。

如果我们的语文教师自己对一个个方块字只是觉得它是一个个符号，对其中蕴含的美与智慧，对一个个汉字的巧妙组合所表现出来的力量和魅力无动于衷，对一句句精炼的诗词歌赋所描绘的意境视而不见，如果不能触动我们语文教师自身的这种感情，那我们如何带领孩子走进热爱母语之门，成为祖国文化的传承者呢？

要使我们的语文课堂焕发出语文味，我们先做个有语文味的教师；要使课堂充满情感，我们的教师先要对每篇教材、每一个文字、对每一位学生，甚至教室的每一块墙壁充满情感。同时，更重要的是要从热爱这份职业，理解这一职业的美好做起，把语文教师的工作看作自己终生享受并为之努力奋斗的事业，投入自己的情感去做，而不仅仅是为完成教学任务、养家糊口而工作。因此，在新的课程理念下，我们需要换个视角去看待我们所从事的小学语文教学工作。应该知道我们作为小学语文教师应该具有的专业素养。

【收获】

一、语文教师应具有的新视角----小学语文老师应该具有怎样的教育理念（理论层面）

小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。

（一）宏观教育的认知角度

从对宏观教育的认知角度看，小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的。

基于这种理念，小学语文教师应做到三个转变

应转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念；

应转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；

应转变以学科为中心的教育思想，树立知识整体化的教育观念等。这中间，还特别要求小学语文教师树立科学的少年儿童观。

（二）语文教育的认知角度

从语文教育的认知角度看，小学语文教师要深刻认识到语文课程的总体目标是“全面提高学生的语文素养”。

先看小学语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程等。

］在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，置于核心的地位。语文素养”的内涵是非常丰富的，它不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合素养。从“能力”到“素养”不是简单的词语更换，它体现了现代语文教学在弘扬理性精神、注重语言的准确、简明、实用，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾中寻求一种平衡。小学语文教师在语文教育的观念上要切实完成从培养学生“语文能力”到“语文素养”的转变。

以上这些理念能够有效地指导我们小学语文教师的教学实践。

可以这么说，课程理念是教育专家的宏观愿景，而教学理念是具体实施者头脑中的具化概念。教师是课程的实践者。所以，要在充分学习和内化课程理念的基础上，形成正确先进的观念或信念，改善自己的教学实践，用具体的行动——教学行为去实现学科教学目标。

教师的教学理念与课程理念相比，不能有偏差。教师的教学理念与教学方式和谐统一才真正实现语文教育的意义。

◆小学语文教师要依据《语文课程标准》课程的基本理念，形成自己的教学理念：

1、全面提高学生基本的语文素养。——教学对象

2、要正确把握语文教育的特点。——教学内容

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。——教学方式

4、努力建设开放而有活力的语文课程。——教学载体

具化解读1：首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，必须面向全体学生，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师要有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，要关注学生的进步和发展，特别是定位在对一个完整的人的发展上。再有，语文教师要明白语文素养重在综合，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。四是要有效益意识，不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合收益。

具化解读2：语文教师要明白语文课程具有丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。 语文教师要明白语文课程具有很强的实践性，应着重通过语文实践培养学生的语文实践能力。语文教师要明白语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文教师要明白语文课程还应考虑汉语言文字的特点，它对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面有影响。明确了本学科教育的特点，接下来就是使教学目标尽可能明确与具体，从定量与定性、过程与结果方面关注其可测性。

具化解读3：学生是学习和发展的主体。小学语文教师必须根据小学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。应该积极提倡语文综合性学习。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学方式有效吗？” “有没有比我更有效的教学？”

具化解读4：有人说“在这四个新理念中，我们第的小学语教师主要是正确理解、把握前三个新理念即可，而后一个新理念主要是对编写教材与课程设置而言，我们了解即可。”其实不然，语文教师要有强烈的资源意识，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

另外语文教师本身也是一种语文学习资源。语文老师要成为有独特性格魅力的人，要具备广博的学识、诙谐的谈吐，如此，你这个人和你驾驭的课堂才会变得洒脱随意，学生才会动起来，活起来，全面起来。

◆ 给小学语文教师的教学建议：

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

2、教学中努力体现语文的实践性和综合性

3、重视情感、态度、价值观的正确导向

4、重视培养学生的创新精神和实践能力

5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

二、语文教师应具有专业发展观----小学语文老师应该具有怎样的专业素养（专业层面）

课程的改革，将促进教师专业化的发展。所谓专业。“是指对社会的进步具有较大的贡献，地位较高，并具有不可替代的职业特点”教师专业化是教育事业发展的基本要求。作为一名专门从事教书育人工作的教师，在其职业生涯中，必须十分注重自身“学”与“术”的提高。学指学识，术指教学技能，这就是说教师不仅要掌握扎实的专业理论知识，而且更要具有深厚的教育基础理论和教学技能，这个要求对于语文教师来讲，可能比其他学科要艰巨，语文课程实际的专业知识面极广，有人曾形象地称语文教师应上知天文地理，下知风土人情，即是说语文教师必须具备渊博的知识和较强的专业素质。

（一）小学语文教师应注重提高文学素养

文学素养是小学语文教师长期以来在专业素养方面被忽视的一项，而它恰恰是顺应“全面提高学生语文素养”这一基本理念的极为重要的专业素养，是小学语文教师专业素养的一个新要求。

全面提高学生的语文素养，不仅是指语言修辞知识，也不仅指听、说、读、写的能力，它涉及种种因素，包括思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等等，这些因素都离不开文学教育。语文课不能上成文学课，但语文课一定要培养学生的文学素养。

语文教师还要认识到，语文其实也就是一种生活。“语文教育与其说是教学生怎样使用语言，不如说是教学生如何更好的生活。”让语文教育回归生活，这是素质教育的重要内容。

语文教师的语文素质具体表现在以下两个方面：

首先表现在灵活施教，比如教学文学作品，文学作品来源于生活，文学的学习与语文学习关系十分密切，学习方式可以灵活多变，教师可以因势利导，通过听说读写的活动，培养学生的审美能力和审美情趣。一定要改变以前的把一篇文学作品从作者介绍、写作背景、段落大意、总结中心思想及写作手法等模式中解放出来．要从整篇学习、整体感受，才能体会作品的情感、精神和韵律、结构之美。

其次表现在在教学中的启发和诱导，中国文化博大精深，源远流长，文化学习内容广泛，实在是难在课堂上逐一处理，语文教师应引导学生自主学习，注意激发学生的学习兴趣，因应学习需要安排丰富多彩的学习活动，如讨论、辩论、演讲专题研习、文化专题讲座、参观、考察等这样既可以让学生学习文化，又可以培养思维能力。

（二）、小学语文教师应努力提升学习能力

小学语文教师要胜任自己的工作、培养出适应时代发展要求的少年儿童，就必须在教会学生学习的同时，自身也要做一个永不停息的“小学生”。提高学习能力，对于提高小学语文教师的专业素养，比任何时候都显得更加迫切、更加重要。学习能力，广义地说，是指通过多种渠道，运用多种形式，采取多种手段获取知识和提升能力的能力，它是一项基础能力。基础夯实了，才可以获得持久的发展动力。因此我们要从以下几方面着手：

一是要牢固树立“终身学习”的理念，始终保持学习的激情和动力，增强学习的毅力。要把学习当作一种精神追求，一种生活方式；同时要深刻意识到自己所承担的社会责任，明确自身的学习不仅仅是个人行为，更是一种社会行为，学习不仅仅是自己生存发展的需要，更是一种社会责任和历史责任，从而自觉地、经常性地、不间断地主动地刻苦学习、终身学习。

二是要拓展学习的渠道，丰富学习的手段。教师要注意通过网络等现代信息技术广泛涉猎各种知识，了解学科发展动态。信息技术的发展突破了时间和空间的局限，可以把最准确和最新的信息传播给地球上的任何一个人，为我们小学语文教师的学习和受教育提供了无限广阔的可能性。

三是要立足本职，学用结合。要把教育理念、职业操守转化为品德和人格，把专业知识转化为工作能力，要以课堂教学为基本途径，自主实践、自主反思，不断提高。

　三、语文教师应具有的责任----小学语文老师应该具有怎样的责任意识（发展层面）

　教师的素质是人们经常讲的话题，实质上，教师素质的提高决定于教师的责任，每个教师都应在本次的课改中，应想到教育的改革是“我的责任”。语文教师的“我的责任”应体现在：真正以学生为主体，让他们做学习的主人。

（一）、语文教师要把“教会学习”作为教学工作的重要责任。

在教学过程中，要求教师引导学生参与教学的全过程，指导学生要把学会“学习”作为其学习任务的重要目标。听、说、读、写的能力互有关连，在学习上可以互相促进，语文教师要均衡地培养学生的听、说、读、写的能力。最有效的教学方式就是要教师以学生为主体，引导他们主动学习，从而发其学习兴趣。语文教师还要在教学中丰富学生的语文识，这就对教师的教学思想、教学过程、教学方法提出了高的要求。教师必须树立新的教学观，不仅吃透教材，而还要研究学生，要培养学生良好的学习品质，使学生真正由“学会”到“会学”。也就是说，我们是在“教语文，而不是教课文”，“学生是在学语文，而不是学课文”。使学生不再是被动的知识接受者，而渐变成一个能主动获取知识的乐于学习并且善于学习人。

（二）、语文教师的责任还在于关注课程的人文精神。

新课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”关注语文课程的人文精神，就是需要重视在语文教学过程中全面发展学生的个性。今天，教育的改革把个性培养列为教育的主体与使命之一。个性教育就是真正的、具体的、独特的人的教育，因此，语文教育凭借其自身的人文学科优势，应成为个性教育的核心。

通过学习，我们从名师专家的指导中领悟到，学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。那就通过我们每一位教师的转身，换个视角去看待我们的小学语文教学工作，让我们的孩子享受语文的乐趣，提升语文的素养吧！

这次培训让我经历了太多的感动，经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印，我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始!

我相信：只有坚持学习的人，才能拥有美丽的一生。