每个教师都有自己的成长道路,从开始走上讲台到退休的那一天,很是漫长.在这条道上走,并非易事,往往要经历痛苦.我回顾自己走过的三十多年教学生涯,感到有成功后的喜悦,也有遇到困惑时的迷惘.每次c对新教师进行培训时,我f都要提到自己从教之初遇到的一些事,g一些发生在我的身上的可笑的事.跟青年人谈这些,并不是一种虚心的表现,更不是在青年人面前摆出一副老的资格,而是在说明一个问题,每个人都有成长过程,都是从幼稚走向成熟.遇到成长中的困惑,要正确面对,切忌急躁.
近期在微信平台上看到了一位年轻教师发的一张图片和感言,说的是自己在批阅学生作业时,看到一个学生填写词语"走马观花"时,将其写成"坐马观花"了,然后感慨地说:"我己无力去拯救破碎的你们了".看到教师这样的无奈,我想劝解一下,就回了个评论,说这个学生出现这样的错误,是因为基础没有打好,没有弄明白 这个词的意思,只是在平时机械地记忆,而且还没有记牢,因此,才填写错了.这个年轻教师看到我的评论后写道:"可也没有坐马观花这个词呀".
从这w个教师的t微信中,我看到她为学生犯的错误而着急,同时也感到了无奈.
由此我想到在教学中,我们可能对学生进行了某些方面的训练,但我们要反思是如何训练学生的.目前课堂教学很少有教师能像以前教学那样,从词的本义,引j申义,语境意义等方面进行细致教学,因此,学生们掌握的知识很不牢固.就拿"走马观花"这个词来说,"走"是什么意思?教师要讲吧,这个词不明白,很难理解好成语的意思,而这个学生错误就发生在这个词上,说明他在学习中,没有弄明白.我们在教学中对学生的训练大 多属于机械型的,积累就是记住,而很少关注应用.这让我想起以前看到北大温敦敏教授的一篇文章,<聚焦语用>,意思是目前我们的教学忽视语用,这样学生学到的知识都是一些无用的死知识,语文j是一门工具,工具是干什么的?是用作解决问题的,我们学习语文,是为了能看书,j是为了能写文章,是为了会听,会说,解决交际过程中的诸多问题,如果不是这样,那学习语文有何用?学生学习"走马观花"不是为了在考试中会填写这个词,而是为了能在说话时或写文章时用这个词表达粗略观察事物的意思.训练学生能从语用角度出发,学生将知识掌握牢固了,还会出现这样的错误吗?
再来看看这个学生为什么会将"走马观花"写成"坐马观花"而不是其它.这个学生在平时是记忆了这个词,只不过不牢固而已.他是循着字音去的,而不是随便写一个字.因"走"的韵母与"坐"的韵母很相近,两个词又都是动词,r所以就出现了这样的笑话.如果从这个角度出发去思考,我们会发现一些教学的有趣现象,纠正学生的错误也就坐容易许多.
这个案例还告诉我,要正确对待学生的学习错误,要多用赏识的眼光看待自己的弟子,而不能因一次这样的错误就碎了自己的心.就拿近两年中央视搞的汉语听写大赛来说,各省选派的优秀选手都是千里挑一的佼佼者,但是听写时也会一个个被对手淘汰,遇到选手失败,台上和台下不是都给予掌声么?他们能在那样的考试中得到掌声,难道我们不是选手的普通学生在考试中出现相类似的失败就不应该得到掌声么?
假如我们能对这个出现错误的学生采取正确的方法进行教育,我想仓是能进步的.比如说请你说说"坐马观花"这个词中的"坐"怎样理解?坐在马背上看花一定很悠闲吧?但是这个词为什么不是"坐",而是"走"呢?是不是老祖先搞错了?i学生经过查阅工具书,会明白的.经过这个学习过程,以后这个学生他再也不会将其写成"坐马观花".
学习是什么?学习是对未知的求索.如果学生生而知之,那就不存在学习了.每个人都有成长的过程,这个犯了错的学生是这样,这个教学案例的提供者----年轻的教师也是这样,当在成长过程中遇到问题或困惑时,一定要冷静,认真分析,找出正确的解决问题路线,而不是发一些焦躁的感慨.