做一个容易被感动的老师
做一个容易被感动的老师
——读侯登强《做一个有故事的教师》
读侯登强，读他和学生的故事，心里涌出来的是这样的词：温和、温情、温暖、温馨……被他的学生感动，也被侯老师感动。教师，并不是一个让人麻木的职业，如果像侯老师一样，每天以赴约的心情和学生相遇，那么我们收获的也将是感动。做一个容易被感动的老师吧！
一个个故事真实感人，一个个句子直抵内心，蒙垢的心灵开始变得纯净……
《课本风波》：“每个孩子都在经历着千丝万缕的情感体验，行走其间，慢一些，轻一些，小心呵护那薄如蝉翼的童心，你会发现，当给予孩子关爱的同时，孩子也在成全着我们的生命，编织着我们的幸福。”《不让你受莫名的委屈》：“孩子的世界里永远没有无所谓的事，每一件都直抵心扉。”《走到背后去读你》：“当我们站在孩子的对面，就会看到他的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。到他们的背后去，试着解读每个孩子的故事，就会萌生更多教育的情愫。”《做虔诚的倾听者》：“相信每个孩子都有故事，即使那些看起来荒诞的故事，也都有可以原谅的理由。唯有倾听，做个虔诚的人，默默而真诚地和孩子在一起，才可以探寻到儿童水晶般的心。最好的教育是让孩子在诉说中找到善良与美好的甘泉，浸润彼此纯澈的心灵。”《轻轻擦去你的名字》：“我还能为这些孩子做些什么呢？孩子们如莲花般的心，太需要小心翼翼地呵护了。”《孩子，你会去哪里？》：“是的，不是孩子对不起学校，是我们的学校对不起孩子。当乐此不疲地追逐名次的时候，当战战兢兢迎接检查的时候，当讽刺挖苦成为家常便饭的时候，教育已经失去了生命的色彩，孩子也异化成了牟利的工具。”《与一个孩子相遇》：“生命里有太多偶遇，用心体会，慢慢欣赏，我们都会成为彼此生命中美好的过客。”《嗨，成长没有失败》：“成长是没有失败的——在比赛中你感受到了自信、力量、团结、拼搏，这些优秀的意志品质会影响你今后的成长。”《就这样被你征服》：“为孩子提供一个好的问题，不用老师过多引导，小可爱们就仿佛是勤劳的小蜜蜂飞进了鲜花丛中……也只有在这样放松、舒适的状态下，才会有不一样的思考。在班级里，在课间，在家庭中，对孩子保持必要的谦卑，他们那些智慧的话语，会告诉我们：每个孩子都是小小的‘哲学家’！”《“五虎将”风波》：“只要始终相信每个孩子的内心是善良的，你就会发现，他们的行为都有着积极的正向价值。只有站在孩子那一方好好地设想，问题才会转化成教育的良好契机。”《伤疤》：“寻找着一个个不生气、不发火的理由，就这样安慰自己，心里竟然慢慢平静下来。在没有了解孩子的需要之前，任何的提醒、批评是不能走到他的心里去的。”《撕报隐情》：“教育就应该在一种放松的氛围中进行，情绪不稳定下来，任何的说教都会沦为刺伤孩子心灵的利剑。每个孩子心里都埋藏着善良的种子，而唤醒与激励如同阳光和水分；终究，每颗种子都会绽放出自己的美丽。”《问题要由你自己来解决》：“倾听，不仅可以得到有价值的信息，更可以安抚孩子的焦虑甚至恐惧。”《写出你的委屈来》：“理解孩子，认同孩子，就会有很多巧妙的方法从脑海中跳出来。”《说出你心中的痛》：“时间一秒秒地过去。不急啊，自己琢磨出来的道理才更深刻，让他好好想一想吧。”《擦亮心灵的窗户》：“到教室走走，已经很久没有见到我的学生了，脚步竟有些飘飘然的感觉。”《疏导心情比论是非重要》：“孩子们的世界里没有对与错，帮助他们就是要和他们一起解决问题，一起尝试寻找解决问题的方式、方法，而不是评论品质。解决问题的过程中，最重要的不是技术的准确，而是对儿童心灵的体恤和疏导。”《孩子，你还好吗》：“对一个孩子的影响，并不仅仅是技巧的问题。不触及他的生命，不传递爱与善意，教育就会是那么轻薄，那么无力。”……
那份责任与使命，那份关心与爱护，那份温柔与细腻，让人怀疑侯老师是一个女性，一个温柔可亲的妈妈。
最喜欢侯老师的后记《星星点灯——我和我的孩子们》。侯老师说：“在过去三年多的时间里，我一直是他们的学生，他们用童年的纯真和聪慧影响着我的教育生活，带给我一生受用的财富。从来没有陪伴一群孩子共同走过三年多的时间，也从来没有在记忆深处镌刻下这么多可爱孩子的故事。这一段路程注定是我生命中最有质感的行走，我陶醉在和孩子相处的时光里，编织着属于我们的故事，这些故事又润泽着彼此的心灵，丰盈着彼此的生命。我的世界因这些孩子而变得辽阔、清澈、通达。没有一种馈赠比心灵的慰藉更让人神往，没有一种交流比情感的共鸣更令人心动。”“孩子正如一粒粒种子，总会有一个美丽绽放的动人时刻，只是需要我们等待，需要静静守望。班里的每个孩子都有神奇的地方，只要我们有发现的眼睛，就会为孩子的成长所感动。”“一个教师的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就会生出幸福和快乐。”“看着天上的星星，我一个人会笑出声来——倾听儿童的心声才可以成为真正的教育者，不懂儿童是不可以当老师的，和那些星星般的孩子在一起是我的使命。”侯老师有一双发现的眼睛，他常常为孩子的成长所感动。他把心放在孩子们那里，跟孩子们在一起，他感到幸福和快乐，他跟学生一起成长。如星星点灯，是孩子们为他照亮教育之路。
被孩子们感动，教育就变得美丽了。像侯老师一样，做一个容易被感动的老师吧！
在故事中成长·读《做一个有故事的教师》
——读侯登强《做一个有故事的教师》一书有感
整个世界是一棵故事树，每个人都是故事人。每个人都在编织、讲述自己的故事，人们就是在创造、聆听故事的过程中成长起来的。
学校里的主角是教师和学生，他们每天也在创造、讲述、聆听各式各样的故事。一个有故事的教师，相信孩子们每天都会创造出一系列富有情趣甚至看上去荒诞怪异的故事，能够读懂孩子们在这些故事背后的玄机和情愫，也会和孩子们一起编织教育教学的新鲜故事，一道在故事中成长，并为教育做出精彩的注释。山东省济南市历城区韩仓小学的侯登强老师就是这样一位有故事的教师。
一、常走神的孩子
侯老师的学生中，有两个孩子，一个叫绪民，一个叫建业。这两个孩子性格都很内向，在课堂上常常走神，近乎呆滞的目光总让人有些心疼，作业也不能按时完成。是什么样的生活环境造成了孩子学习上的这种境况呢？侯老师决定去家访。
两年前，绪民的父母离婚了，绪民判给了妈妈。他的妈妈在外打工，绪民呆在姥爷家生活。在失去父母、远离母亲的日子里，一个10岁的孩子承受着寄人篱下的痛楚，是否有些残酷？在这样的环境里生存，“听话”或许是最好的选择。这样的生活背景导致了绪民在学校里的种种表现：不合群、孤僻、沉默、警觉、注意力分散……一个人如果得不到应有的爱，分数对他还是那么的重要吗？
侯老师不愿解开绪民的伤疤，只是在放学的时候，给他写了一封信。信中有这样的话语：“如果不走进你的家庭，我很难读懂你的坚强，在过去的日子里，你的每一丝微笑于我都是那么珍贵。如果你愿意，我会一直用最真诚的关注陪伴你走完小学生活……”
建业一家人几年前来的来到这个村庄住下，租房卖烧饼。父亲和母亲从早忙到晚，根本没有时间顾及建业的情况。建业回家之后，要么整天呆在电视机跟前，要么就是在外面跑着玩，根本没有心思做作业。父亲管教他的方式就是打骂，简单又粗暴。孩子无论是在家中还是在学校都没有安全感。
下课的时候，侯老师将建业叫出来。“建业，我到你家去了……”，原本紧张的建业更加紧张了，开始揉搓衣角。“你妈妈和你爸爸都在房子里，满头大汗地做着烧饼。”“你妈妈说要努力攒钱，将来要给你盖座楼……”建业哭了，泪水滑落脸颊，侯老师装着没有看见，这样的泪水应该自己品味。“你妈妈夸你在家很听话，你不要辜负了你的父母啊！”不再说什么，拍拍肩，轻轻一声“加油”。……
家庭是孩子教育最为重要的环境因素，家长是孩子教育的第一责任人。孩子就是一面镜子，可以通过他们的行为表现，看出家庭、家长的影响。
改革开放，在为每个家庭带来机遇、创造财富的同时，也给很多孩子的成长带来了危机。离婚、吸毒、单亲……家庭越来越多，其中的一些家长会将自己生活中的不快，转嫁到孩子的身上，让幼小的心灵充满创伤。外出打工的家庭越来越多，有的孩子留在原籍，由爷爷辈的老人照料；有的虽然带在身边，但自己每天疲于奔命，根本无暇顾及孩子的生活和学习。独生子女的家庭越来越多，一家人将满心的希望寄托在这惟一的孩子的身上，但又不知道该如何教育，孩子生活在一个过度溺爱的环境之中，每每做出的惊然之举让父母束手无策……
每一个做教师的，都希望孩子在自己所任教的课堂里认真学习，取得好的成绩。于是，当看到有这样几个课下顽劣、课上无精打采的孩子，作业马虎拖拉、成绩不敢恭维的孩子，很容易就会站到孩子的对立面，对其严加管教、大声呵斥。但这样做往往不会起到应有的效果，侯登强老师的故事启发我们，应该站到孩子的背后，试着去解读每个孩子背后的故事。在这个过程中，教师会萌发更多教育的情愫，也会更有责任感，更有爱的欲望和行动。
二、告密者
侯老师所任教的班级中，有一个被贴上“弱智”标签的孩子——明。从小学一年级开始，明就一直坐在教室的一个角落里，慢慢地成为被老师和同学遗忘的人。
既然相遇，就开始了关注。听写前的准备，大家都在忙碌着，唯有明趴在桌上，用近似呆滞的眼光看着周围的同学。侯老师对他发出了邀请：“明，过来帮我一个忙，把作业本发给大家。”“老师，我不认识字。”怯怯的，蚊子般的声音，但侯老师还是听清了。侯老师将作业本放在他面前，“不要紧，你看看哪些名字是你认识的，就放在一边，那些不认识的一会儿我教你。”
明一本一本地看，竟然认出了其中31个同学的名字！所说他是一字都不认得的弱智？告诉同学们明的表现，同学们也异常兴奋。
……
侯老师利用各种场合，给明创造参与同学的活动之中、参与课堂学习之中的机会。慢慢地，明开始发生变化了。最初在校园里相遇的时候，明总是远远地躲着，对老师和同学保持着警惕，甚至说是一种恐惧，任何针对他的表示都会让他忐忑一番。现在，明开始有笑容了，变得开朗了，甚至在下课的时候还很自然地将手搭在了侯老师的肩膀上……因为这样的变化，还导致了班级同学的一些不满，认为侯老师太纵容明了。自然，侯老师做了很多的思想工作，让大家都来呵护、关爱明同学。
直到有一天，发生的一件故事，让侯老师有了新的思考。就要上课了，明还粘在侯老师的身边不愿离开。“老师，我告诉你一个消息：王悦然在背后说王莹的坏话……”在明的神态之中，侯老师有了一种不安的感受。那笑容里有讨好的意蕴，那谈话中有俯首帖耳的架势，那“告状”里有邀功的渴望……侯老师背上一凉：我是不是控制了这个孩子！如果说，过去是因为他自卑而孤独迷失了自己，那么现在他就真的找到了自我了吗？教师善意的走进，是不是让明又进入另一片温柔的沼泽？
这真是发人深省的故事、振聋发聩的反思。
在教育孩子的过程中，有两种扭曲的爱特别需要引起我们的关注。一是受宠爱，二是做可爱状。真正的爱是双方互相施加影响的过程，就像牛顿第三定律所描述的作用力等于反作用力一样，爱与被爱的双方，在年龄、资历等方面可能有很大的差异，但在施加影响方面力量是等同的。孩子受宠爱时，他被动接受的多于自己主动施与的，教师或者家长对孩子的欲望完全左右了孩子，在这样的环境里，孩子也可能活得舒心，但那不过是爱上了自己的受宠，爱上了自己的感觉。孩子在老师、父母面前做可爱状，意味着他们的行为举止并非出自本心，只是希望如老师或者父母所愿。在一个家庭中有几个孩子的时候，或者在一个班集体中，孩子总希望博取成人的欢心，得到老师或者父母的“爱”，人人都想成为“最可爱”的那一个。
因为明感受到了侯老师对他的好，他是否想通过告密之类的方式，在侯老师面前做可爱状，以此来得到老师的“爱”呢？
教育，要让孩子做真正的自己，不断地了解自己在世界中的位置，从而正确认识自己，完善自己。在引导孩子成长的过程中，要让孩子发现自己，首先学会爱自己。教师爱孩子，他们关心照顾孩子的茁壮成长；孩子爱教师，他们尊重教师的这种关心。当爱、关心照顾和尊重紧密相连、共同发力的时候，孩子就有健康成长的环境了。
三、伤疤
朗读课上，孩子们一个个沉浸其中，唯有小宇，正把头深深地下去，而一只手仅仅地抓着课本，似乎是在努力遮掩着什么。
直觉告诉侯老师，小宇走神儿了。桌子底下一定有他的“玩具”。侯老师站在几米远的地方，用眼睛盯着他，期待小宇能够从自己的眼神中得到提醒。小宇看到了老师的提醒，迅速坐好，一副认真读书的样子。
几分钟之后，小宇的头又低下去了。上述的情况跟着反复了好几次。看来单纯的眼神提醒和微笑已经不起作用了，侯老师慢慢走过去，把嘴贴在他的耳朵上问：“小宇，你在干什么？”
就在这时，侯老师看到了小宇腿上的一个伤口。有的地方已经愈合了，有的地方还渗着淡淡的血水。侯老师忽然明白小宇在做什么了。伤口结痂的时候既痛又痒，小家伙一定是再用手慢慢地揭痂。
如果自己没有走到小宇的跟前，看到他的伤口，而是当着全班同学的面批评他，还为自己的“明察秋毫”而暗自得意，结果又会怎样？
我常和老师们交流这样一句话：“跟着感觉走，错误常拉着你的手。”
长期的教学实践，让教师们积累了不少教学的经验，管理学生的经验，对学生的各种行为进行推断的经验，等等。一些老师常自豪地说，只要有一点举动，就能知道他在做什么。侯老师讲述的这个故事告诉我们，经验是我们工作的帮手，但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后，有各不相同的成因，需要具体问题具体分析，深入了解事情的真相，才能做出正确的判断和抉择。一个武断的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。
面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。
《做一个幸福的教师》读后感
最近这段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作已经整整二十个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！！！
《做一个有故事的教师》读后感
记得一位特级教师说过这么一句话：“作为一名班主任要学会讲名人的故事，学会讲学生的故事，学会讲自己的故事。”当时，脑袋被重重的敲了一下，才似乎明白“故事”的重要性。刚好也巧，在书摊上我一眼就发现了这本书——《做一个有故事的教师》。我如获至宝。
把这本书收入囊中之后，我一口气读完了。这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了许多个看似很小的教育故事，有关学生、教师、家长的，但每个故事都包含着深沉而伟大的爱。
故事中，最美的是与学生的相处。作为教师不仅要让学生有知识的获得，更要引领他们参与一种精神的享受。因为一棵树可以摇动另一棵树，一朵云可以推动另一朵云，一个心灵可以呼唤另一个心灵……
故事中，动人的还有学生的团结友爱。他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声……
故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。
于是我相信，自己一直以来对幸福的感受是对的。即使一天忙忙碌碌，很多复杂、琐碎的事情缠绕着你，但如果这时候你所做的一切事情都是有意义的，是为了教育好每一个学生，那么，你就是幸福的。所以我们可以将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中，没有什么，比听故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。
这种与学生相处的方式，让教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。我们，每天都在为自己选择的工作不懈努力着，只要时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造着最美丽、最动人、最平凡、最生动的故事。
