家长，也可以促进教师发展

清晨，接到一家长的求助电话。说孩子在校与另两孩子玩耍中不小心打碎了装饰瓶，班主任以培养孩子的担当为目的，要求三孩子赔偿。装饰瓶不贵只有15元，已经赔偿了，但孩子觉得很委屈，说不是他打碎的，情绪很低落。家长也相信孩子不会对父母撒谎，希望我作为校长出面给班主任解释一下，安抚一下孩子以缓解心理压力。

家长的要求也比较合理，有无更好的解决方法呢？我建议家长直接给班主任坦诚沟通，并请班主任帮助：老师，能否请您装作不知道此事，我让孩子自己来主动找您说明情况，您帮助疏导一下孩子。

将信将疑的家长照做了，当天晚上即给我回话说想不到效果相当好，孩子很亢奋：以为老师不会重视，没想到班主任很耐心地听完，说相信我是无辜的，同伴玩耍失误很正常，没什么大事，以后小心点就是了，共同赔偿是敢于担当的表现。家长乘机给孩子打气：以后碰到类似的事可以直接找老师，只要是合理的想法，老师会理解的，要善于与他人沟通。

这事也让这位老师深受启发，在当周例会上，该教师向大家分享了这个案例，并感叹：这位家长很了不起，我建议大家以后碰到家长反映类似的情况时，我们可以说上一句“我明白了请放心，但建议您让孩子自己来给我说这个事，我会妥善处理的”。这样就是家长和老师在背后协商，共同创造孩子成长的机会，把孩子推向前台，促进孩子成长。这个建议得到了老师们的积极响应，特别受班主任欢迎，后来成为我校处理类似问题的一个准则。

不放心就不能省心，不撒手就不能放手。我们不可能陪伴孩子一辈子，也不可能帮助孩子扫清前行中的所有障碍，让孩子行走在畅通无阻的平坦大道上。只有将每一次困难和问题都视为成长机会，用以影响和促进孩子发展，才能让孩子在一次次的锻炼中实现社会化的进程。

教育有家长相伴，教师不再孤单

四月第一周里不断有关家长消息传来：二（1）班的几位爷爷奶奶申请午间到校组织孩子们游戏；三年级家委会组织全体孩子观看中华鲟养殖基地；四（2）班家长组织孩子们周末踏青和放风筝比赛；五（2）家长在为班级孩子集体出书忙前忙后；六年级家委会正为毕业旅行收集孩子们的意见以设计路线……

很多参观老师称赞我们家长素质高，如此支持学校工作，甚至觉得有点不可思议。其实，家长对学校的关注与支持，也是需要引导的。

一般而言，教师看待家长进校有三个层次：一是不欢迎家长进校，认为家校是对立的矛盾关系，家长总挑毛病，风险大；二是无所谓的态度，家长爱来不来；三是邀请家长进校进班，将家长作为教育资源来利用，以促进学生发展。

我们鼓励老师们将自己的班级开放，邀请家长近来。每月15日30日，是学校固定的全开放时间。家长可以进校园的任何地方参观查看，也可以走进任何班级听课，最后要将反馈意见以文字形式留下来。我们将学校的一切活动呈现在家长面前，不怕暴露问题。对于家长有价值的意见和建议，正好是我们工作需要改进的。而对于目前条件达不到的建议，当我们与家长坦诚交流时，家长也表示可以理解。

开放当初老师们很紧张，当与家长交流成为常态之后，老师们坦然应对。有老师借机让孩子与陌生家长交流，培养孩子的表达、交际能力；有老师请优秀家长来做育儿经验介绍，以影响更多的家长；有班级借机组织孩子向家长介绍自己的班级文化和班级活动，培养孩子的集体荣誉感；有班级借助家长委员会的力量，整合各方力量为班级孩子发展服务……

当越来越多的家长关注孩子、关注学校时，就形成了合力。此时教师又通过种种有意义的活动，引导家长不仅要关注自己的孩子，更要关注孩子生活的群体，大家一起为班级着想。将孩子生活的群体建设好了，孩子个体不好都不可能。

教育孩子的过程中，有家长相伴，教师不再孤单。