----有感于学校数学校本教研

对于一所学校来说，校本培训是新教师成长的一条重要途径，而公开课、研究课等的“磨课”活动，则是新教师站稳讲课的重要训练基地。在实际的磨课活动中，不少新教师往往存在这样的尴尬：网上的教案、上课视频等资料很多，其中也有许多名师的精彩课例，但新教师将其搬到自己的课堂上，往往搬不像样、达不到前辈的教学效果。为此，笔者结合课例谈一点给新教师的建议。

第一步：提升认识，从教学环节看向教学目标

新教师往往习惯将课堂教学的环节分得很清楚，同时注重自己的操作，比如四年级下册《三角形的认识》这一课中，对引入部分用什么例子？是从生活中的三角形进行引入，还是在“平面图形”的大背景下引出三角形；画高是用一把尺画，还是用两把尺画等等，总是想着在课堂上第一个环节先怎么做，再怎么做，然后第二个环节做什么。

存在以“做什么？怎么做？”为备课、思考方向的课堂教学，主要是因为新教师往往以模仿别人为主，觉得哪位专家的课这里好，哪位名师的课那里好，然后统统照模照样地搬到了自己的课堂上，却不去研究为什么他要放这样一个环节，放这个教学活动的教学目标在哪里？所以学了个四不像。

作为新教师，模仿名师的课去上一上，有助于加快自己的专业成长，但前提条件是：要学会思考，要体会每一个教学环节、教学活动的目标在哪里？要领会教学活动指向的教学目标，再根据这个教学目标去试着设计新的教学活动到课堂上实践几次，再来跟名师设计的活动比一比，优点在哪里？缺点在哪里？有些专家的课设计得非常好，教学视频中也能看到他上得很成功，但不一定就能适合新教师自己。只有从教学环节的模仿中抬起头来，从教学目标入手，设计自己能操作的教学活动，才能把课上自然。

第二步：备好学生，把握好新课教学的难度起点

“借班上课”往往让许多新教师尴尬，比如五年级上册《平行四边形的面积》这一课，有位新教师的教案几易其稿：第一稿是给学生一个平行四边形纸片，让学生思考、讨论得出其面积，结果试教下来，学生明显跟不上节奏；第二稿让学生比较几组平行四边形的大小，得出其面积与高有关、与底边长度有关，再研究其面积，学生仍跟不上节奏，感觉一直说，很空泛；第三稿通过比较长方形与平行四边形的大小，引出平行四边形与长方形的关系，再通过剪和拼，终于让课堂生动起来，学生也终于进入状态了。

但是，当该教师真正到市里去上课的时候，发现这个班级学生都已经知道了可以把平行四边形剪拼成长方形，知道了平行四边形的面积就是底×高，然后，老师就只好用无尽的练习，拖到了时间下课。

由此可见，备好学生，是新教师走向成熟的重要环节。除了解读教材上内容在整个教材体系中的位置和新课内容逻辑结构外，还要掌握学生会学到什么样的程度？更要去了解学生会遗忘了多少？只有站在学生的视角来定位教学目标、设计教学内容，才能让学生与教师合拍。

如果教师能事先了解学生已有知识的掌握程度，就能有针对性的提高或降低教学目标的要求，设计相应的教学环节。当然，如果因其他原因不能进行掌握的（如比赛课），也可以进行一个预判，然后通过课堂生产，进行相应的调节。结合《平行四边形面积》这一课，可以设计最差的程度：学生都不能很好地理解，那么可以借助方格图先数格子，再剪拼成长方形；最好的程度：学生一开始都已经通过自学、家长辅导学会了，那可以探究有外高的平行四边形是如何剪拼成长方形的，从而进一步提高学生对平行四边形面积的认识。

第三步：放慢节奏，展示学生真实的体验和思考

新教师备课时，有时最大的困难不是觉得教学内容太难，而是觉得太简单了。总感觉这一点点的内容，五分钟都能讲完了，剩下的三十多分钟我要安排干点什么？比如三年级上册《有余数的除法》这一课中除法竖式的教学，对于除法竖式应该按怎样的格式进行书学，教师往往很快就能讲完。但是对于学生而言，以前学的加法、减法、乘法竖式基本形状是一样的，而除法竖式突然改变了形状，虽然能在老师的示范下模仿并慢慢去记住它，但学生自己见解与教师讲解上的断层，往往让很多学生很难接受，所以除法竖式上的计算错误可能会延续到四年级乃至五年级的小数除法。

所以，教师不要总是想着自己该怎样讲、怎样教，而是要给学生足够多的时间去思考、展示、解说自己的想法，特别是错误的、不够完善的想法。不要以为老师把正确的方法自己讲一遍，学生就都能理解、学会了；也不要以为让个别好的学生说，把老师想说的话通过学生的嘴说出来，其他学生就接受了。

比如除法竖式，很多学生总疑惑：为什么我的竖式也能算出正确答案，而且还要简单，老师却说我的是错的？

但如果给予学生更多的时间去阐述、讨论，学生就能从中慢慢发现：除法的运算过程中要用到减法、还要用到乘法，可见除法的计算更复杂，所以用以前学过的加法、减法、乘法竖式的格式搬过来用，还不够，所以要进行调整。然后再和孩子在对比中去发现：哪里进行了调整？被除数、除数、商分别要写到哪里去了？除号为什么要改变形状了？……这样一来，课堂就能充实起来了。

总之，要上好一节课，不但要教师拥有较高的调控和组织能力，更是考验教师自己的智慧和对课堂的思考。现在网络上能够借鉴的资料和经验有很多很多，但更重要的是：教师要学会思考，这样你的学生才会喜欢动脑筋。