——读《外行教师》有感
昨晚在浏览《教师博览》2014年第5期上的一篇文章《外行教师》，感触很深。上面描述了三位外行教师教学的故事。其中一位是物理老师，是一个工农兵学员出身，到一学校任教物理。自己不懂，于是乎就和学生一起学习，边教边学。"这位老师或者看学生自习，或者参与学生讨论。很快学生就习惯了，遇到能弄懂的就自学，遇到不懂的就几个人围在一起，你一言我一语共同探讨，气氛很是热闹"，就这样，一学期下来，此班物理成绩在年级排名第一，引众人不服尤其是校长不服，多次检测，只有最后一次请外校教师出卷，名列第二。第二位，是一改教语文的体育老师。此君上课，一篇课文，学生先读，后查生字。将生字和课文注释板书到黑板，让学生轮流到讲台前领读，直至每一个学生全部掌握为止。该背之课文，必求能默写。上作文课，“只要求两点：一是字迹工整，二是内容有真情实感。”字迹不工整者，须重新誊写。作文，此君从不批改，让学生逐个念自己的作文。一人念之，众人听之后评之。有虚假之处，得重新修改或重写。
其实，此种情况，在我等小时，屡见不鲜。我初中的语文、数学老师好几个都是初中水平，几个在初中真正科班出身的教师二三个而已，但教学效果甚好。
作者在文末写道 ：“这三位老师的故事发生在过去。现在，我们提倡自主、合作、探究的学习方式，其实他们早就无意中使用了这种方式。在实行新课程改革的今天，我想，我们的老师应该从这三位老师的故事中受到一些启发。”
或许，我们一些老师看了这些故事，不以为然，这些只是特例。在教学中，我们常常会说一句老话，教师与学生的关系，是一桶水与一杯水的关系。教师专业素养的欠缺，肯定是教不好学的。我们还可以搬出很多的名人名言和教育学专著来论证，在今天的教学中，专业素养是多么的重要。其实，对教师而言，教学教的好坏，一要有学科素养，二要有教学方法，二者缺一不可。前几天，在看一篇文章在谈民国时期的大家上课的状况，一些人特能讲，一些人是马马虎虎，还有一些就不适宜做教师。
从文中介绍的三个教师身上，我们学到了什么？
一、德，德的可贵。老师知道自己缺乏专业素养， 知之为知之不知为不知，不掩饰。这种品质是很可贵的。或许，正是这种诚实，赢得了学生的理解和尊重，才能有效地组织课堂学习。这需要多大的勇气！当下，我们有多少老师能够在学生面前坦承自己的不足和弱点，能够有勇气在同事面前坦承自己的教学不足。常言说，德高为范。就是这些看起来水平较低的教师可贵的品质。当下，一些老师谈起教学，就是学生的不是，很少从主观上来认识自己的教学不足，总是责怪学生差劲。师生间的距离很远，对教学质量的影响是显而易见的。
二、 术，术即法，法的重要。他们使用的教学手段暗合先进的教学理念，体现了学习过程的本质。教学方法　　的选择体现了一个教师的教师观、课程观、学生观。或许，正是由于这些教师本身业务能力的欠缺，既然我不能给学生多少知识，那就让学生自己学。那老师的任务就是如何组织学生来学，激发学生的积极性。或许就是所谓的阴差阳错，反而成就了学生，也成就了教师自己。他们的教学方法暗合先进的教学理念，体现了学习过程的本质。比如，那个物理老师，学生自学、师生共同合作学习、探究，放到现在依然是精彩。那个体育老师，教作文。不改作文，可谓是“大逆不道”，不负责任到了极点。但这个老师是聪明的，有良心的老师，知道自己水平不够，不能误人子弟，那就让学生互评互改。但他抓住了写作的本质，就是真情实感。这个互评互改，极大的提高了学生的写作能力、鉴赏能力，还培养了学生的协作能力。要知道，在当下，让学生在写作时，说真话是多么大的困难。我们好多语文老师在教写作文时，过多的注重了词语的优美和写作技巧的传授，作文最根本的东西却忘了，“我手写我心”，而不是口是心非。这也是我们作文水平老是得不到提高的重要原因。
我以为，教学方法的精髓是什么？一是所学内容最基础、最根本的方法是什么，我们在教学中是如何体现的。这是我们最容易忽视的。比如，作文写作，技巧与内容，孰轻孰重？内容第一，因为技巧永远都是为内容服务的，解决不了这个问题，作文水平永远得不到根本性提高。看看每年的高考优秀作文，哪一篇不是体现了作者的真情实感。这是为文的基础。再比如，古诗文的学习，最基本的方法是什么，就是诵读，反复的诵读。看看一些语文大家的经典课例，莫不如是。而在古诗文的教学中，现代的东西多了，花架子多了，最根本的却丢了。每一个学科每一个专题内容，都有它的最基本的教学方法。忽视了这个，就是忽视了精髓。二是如何最大限度的调动学生的学习的自主性、参与性，将自主学习、合作学习、探究学习等多种方法糅合起来。新课程理念要求教师实现从“教会”到“会教”的转变，对课的评价也从“教的怎样”向“学得怎样”转变。所以，“外行老师”的教学经验值得我们借鉴。由此可见，教学方法的精髓之一就是让学生会学、乐学、学的有效。
三、学， 学的谦虚。文中介绍的三个外行教师的经历，作者只介绍了一位数学老师是如何勤勉学习，教学相长的。从中，不难看出这几个老师的还有一个共性，知不足而学。在教学中，不断地向书籍学、向同事学、向学生学。在教学实践中，不断地丰富自己，是自己的一杯水甚至是半杯水逐渐的变成一桶水，把一桶水静水，变成不断流动的水。教师的一桶水，如果是静水，就会变成死水、臭水。一位专家曾今表达过这样一个意思，教师看起来是知识分子，怎天与知识打交道，但教师这个群体的知识相对来说，又是最狭窄、最保守的。所以，老师要不断地学习，使自己的这桶水，变成鲜活的、流动不息的水。