借用拿破仑的主张“不想当将军的士兵不是好士兵”，不难得到“不想当权威的教师一定不是好教师。”权威的含义，由于占有令人瞩目的权重而显得威风凛凛仪表堂堂，或者说是教师中的佼佼者、卓越人、急先锋。常态的教师都有着强烈的职业尊严和自豪感，为所教学生的出色表现或执教的教学得到肯定而津津乐道眉飞色舞，幸福发展追求卓越是他们的朝思暮想梦牵魂绕。教师成长无一例外要经过盲目到清晰、从蛮干到智慧、从平凡到脱俗的过程，如何有效起到催化剂的作用，大力推动广大教师的专业成长呢？

下面的观点或许能够对您有所裨益。

一．学习，进步的阶梯

《学记》中说，“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也”，高尔基也曾经发出过“爱书吧，这是人类进步的阶梯”的呐喊，学习在人成长过程中的重要性可见一斑。肩负“传承人类历史文化”使命的教师，并不是神——生下来就“上知天文下懂地理”，学习更加显得必要迫切。

与人打交道的事情是最艰难的，而教师更是一个整天和活力四射的学生们相处的职业，“新”是这个行业的显著特点。成长代表着不成熟、不完善，问题随时随地都可能发生。教师的职责是帮助学生实现成长的最大化。既然如此，教师一方面需要在课堂实践中积累问题，一方面要和同事预见可能发生的问题，问题的需要，学习成为了必须。共同切磋（日常备课）、向专家求助（聆听讲座）、探寻前人的足迹（理论著作），一切有助于问题解决的手段，都可以纳入到学习的范畴。问题不断化解，研究不断深入，目标又会提高到更高层次，学习就会成为常态。调查、学习、调整、再学习、再提高这一丰富精彩的过程真实地刻画了教师由平凡到卓越的轨迹。

自以为无事不知，动辄以“成绩、业绩”自诩，或是嗜好高谈阔论海马天空或是指责学生缺点体无完肤千疮百孔或是终日埋头教参教辅考试分数，这些教师是算不得优秀，最多可以称作“保守党”，因为他们只能在原地徘徊。只有每天都能满怀信心面对崭新世界的教师才会脱颖而成优秀。

二．思考，成长的助力

孔子说，学习而不思则罔。只是关注学习的形式而不在内容创新、推动进步上做文章，学习基本没用。说课是教师工作的家常便饭，经常见到许多教师满口课程标准或者某位学者云云，如果深入到内容，很难见到可以操作、可以推广、可以令人拍案叫绝的环节或设计，究其原因，纸上谈兵中看不中用缺乏独家见解。

数学课上经常说“知识是躯干，问题是灵魂”，看重发现分析解决问题的唯一原因就在于它能够引发人更深入的思考，没有思考作保障，素质教育、课程改革统统会沦为泡影。思考还有一层作用，冷静、超脱、坦然。例如：某个学校创造了某种神奇的教学模式，“每节课只讲3分钟、学生活跃异常、教学效果突出”，跟风者、效法者、参观者、蠢蠢欲动者络绎不绝，好像无动于衷就是落伍的表现。优秀教师会泰然处之临危不乱，积极从音像资料、新闻媒体、专家评论中寻找有价值的信息并采取相应的策略，或结合教学实际部分借鉴吸收或与当地环境差别迥异而不予接纳或撰写文章加以评述。类似，某个学生进步了，优秀教师肯定不会泛泛表扬，而是悉心发现进步背后的故事以便推广取得更大效益，某个学生退步了，优秀教师也不会火冒三丈厉声批评，而是耐心寻找失利的原因使得集体有所借鉴。概括地说，卓越教师无时无刻不保持着清醒的头脑。

某些教师自认为是“带头人、领军人”，今天热衷某某模式，明天青睐某某环节，后天又会注意到传统教学，并非思维活跃善于接受新鲜事物，不过见异思迁没有独立主张缺乏自我思考罢了。这类人，或许也有着这样或那样的荣誉，但是，他们不称作优秀，至多是追星一族东郭之流。

三、细节，卓越的翅膀

余文森教授认为，优秀教师的教学，无论激发兴趣、启迪智慧、破解疑惑还是申明哲理、切中要害，只需要一句看似貌不经心的话语、一个平常的手势、一个淡淡的眼神。表面漫不经心信手拈来，实际上，他们深深地把握住了教学的关键点。只有着眼细节，教学才会处处洋溢精彩。

雷夫之所以优秀，他会俯下身子聆听孩子们见解；余映潮的课所以耐人寻味，他在语文教学的“阅读文本”挖掘深入细致到角色划分、分工合作、关键字词；潘晓明的教学之所以受到欢迎，原因在于他能做到随时紧紧捕捉到学生的心理。没有细节做保证，做到优秀，谈何容易?!整节课中，哪句话该说什么时刻讲、讲到怎样的程度、采用哪种语气、面向哪些人，哪个环节需要学生活动、需要准备那些道具、学生有怎样的经验、可能产生哪些问题、采取怎样的方式解答、如何对活动进行概括总结、如何把活动成果拓展，板书书写哪些字、布局怎样、大小如何掌控、什么时间呈现记录，这是细节。教学中，偶发事件的处理，哪个学生走神了如何召唤，哪个学生该奖励、表扬的方式、教师的语言行为，这也是细节。事无巨细，这是优秀教师的过硬功夫，也是无需刻意准备的基本功，“台上一分钟，台下十年工。”

单纯注重知识传授应对考试，虽说鞭辟入里丝丝入扣，却算不得细致；留意学生的优点，表扬夸赞满天飞，学生们虽然喜形于色却没有什么实在的收获；相信“多一把尺子就多一批优秀学生”，却迷失了评价学生的准绳——发展。细致，但都不能算作注意了细节。这样的教师，当然也不能称作优秀。

注重学习提高、思考深化、细节升华的教师，就像林华民老师那样注重“带着红笔进课堂”及时肯定学生、激励学生、推动学生的教师，才是当之无愧的卓越。