——潜江市实验小学

俞正强老师的《低头找幸福》中的观点和语言，让我深深感受到不管为人，处事，还是从事的教育事业我们都要用心地去寻找一种幸福。

一、 教育幸福的泉源来自爱孩子。

在俞老师的课堂里，我感觉到他与孩子们相处的幸福，课堂组织形式上，除了一支粉笔，几张表格便没有多余的“装饰”。交流的语言也是朴实的，学生是那么愉快地进行学习，主动地思考，主动地提问，主动地与别人交流。学生没有什么思想包袱的，都能积极投入到数学学习中。

是学生给了我们鲜活的课堂，俞老师总是把学生叫小朋友，他说：“幸福啊，幸福就是幸福，幸福是不可解释的。在教育里的幸福其实如果描述一下的话，就是你的小朋友，能够围到你的身边来，你对小朋友具有吸引力，然后你能得到小朋友开心的笑，你能得到小朋友很多问候，他们满意，那就是幸福。”可想而知，他认为教育的幸福来自己对孩子深深责任和爱。因此有了多年来，对教育这个平凡岗位默默无闻的坚守，在自己失意和领导误解后的依旧执著。对多后进生们全身心不厌其烦的开导与转化。当看到往日花了很多心血转化的一个学生，在上学的时候被老师请出来逛街时，他的歇斯底里地叫学生的绰号，那种心碎的感觉来自这份沉甸甸的爱呀！

正如俞老师所说，我们要站在他们的角度去思考问题，要用孩子们接受的方式去爱他们，而不能以爱的名义去伤害了学生幼小的心灵，更不要因为我们自身的责任，弄得都不开心，都不快乐。我们要要学会“容”学生纳一切。要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。陪伴他们度过一段快乐、幸福的时光。

二、教育幸福要用心去寻找。

俞老师用一个观点串起他的整个报告，那就是“做任何事，你从不同的层面去对待，你收获的将是不同的结果”。他从从体力、智力、智慧三个层面，深入浅出从心理学，教育学等多个角度地列举生活、班主任工作、课堂突发事件处置、教学设计四种事例，进一步诠释了教育的幸福是需要用心去寻找的。我也有同感，与孩子们相处过程中开心与烦恼、彷徨与顿悟也是我们在平时教育教学工作中遇到的。俞老师从体力层面的思考上升到智慧层面的思考，这种教育的幸福得益于坚持不懈地学习，深入实践的思考与再实践。是的，要想成为一名有幸福感的教育智者，让每一节课，每一次与学生的交流都从智慧的角度去思考，我突然感到自己身上的压力变大了。要用心付出更多的时间和精力，不断更新自己，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，，更要用心地琢磨与反思，找到理论与实践的联点，找到与学生交流的对接点，达到教育的的优化。让教育幸福成为一眼不竭的泉源。