谈谈教师的教态
老师的教态是无声的语言，能对教学情境的创设恰到好处地进行补充、配合与修饰，使之更容易为学生接受。老师亲切的目光、期待的眼神，可以给孩子们一种安全感，让他们消除不安，主动缩短和老师的感情距离。老师热情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以让学生最直观的获得真切的感受。老师得体的身姿、手势，无时无刻不在感染着学生，引导他们全身心的投入到课堂学习中去。
我们仔细观察，不难发现，名师在讲课时，总是笑容满面的走进讲台后，先放眼巡视全班学生一下，然后才用准确精简、生动形象的语言开始讲课。让学生回答问题时，他们会全程微笑着注视那些正在回答问题的学生，眼神里流露出鼓励的光芒，然后及时用中肯的语言评价学生的发言，课堂里自始至终洋溢着一种温暖而融洽的气氛。随着教学内容的不断深入，教学节奏的不断变化，名师的表情、目光、声调、身姿也在不断地发生变化，同时再辅以得体的动作、事宜的停顿，使课堂气氛变得越来越和谐，有张有弛，情趣盎然，非常适合学生学习。
所以，教师在讲台上应该力求保持一种良好的心态，保持挺拔而自然地站立姿势，保持协调而健美的行走姿势，这样才能给学生一种文中可信的感觉。与此同时，在课堂讲解中，老师还应该注意配合各种干脆利落、稳压和谐的手势；运用强弱适度、抑扬顿挫的语调；还要注意与学生进行适度的交流，而交流时的表情也应该是丰富、适当的。课堂中良好的教态是老师必备的教学技能和素质，在课堂上与其他教学手段相互配合，恰当地使用，就能使我们的课堂教学收到理想的效果。

聊聊教师的“写作”
在教学实践中，我们还可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考，使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动，促进我们的专业发展。
我们常说，好记性不如烂笔头，一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”的问题，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了。
而记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来，因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富。记录下来的东西更方便与人交流，促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题，促进我们更好的发展。