放 飞“希望”、追 逐 梦想
(上海培训感悟)
（2007年5月23日）
一、基本概况
2007年4月13日，我踏着春的足迹，带着贵州山区基础教育的梦想，带着贫困地区家长、孩子的希望和广大教师、领导的重托踏上了国际大都市--上海，参加第111期希望工程全国教师暨英仕基金班为期半个月的培训。当我迈进上海建委党校的大门，远远就看见“情系希望工程，爱洒乡村教育”的横标，我很激动，也感到肩上沉甸甸的责任。本期计划培训50人，实到46人，其中江苏14人，安徽12人，广东2人，贵州6人，湖南人6人，云南6人。其中校长占91．3％，教导主任与教师占8.7％。本期培训的课程设置主要包括四个板块，开班结业典礼、学校管理，课程改革，综合素养。培训方式包括专题报告、学校考察、小组讨论、互动交流等，邀请的专家包括青基会的领导、高等院校的教授、特级校长、特级教师等专家。本次培训专题报告13场，考察4所学校，组织了4堂公开课（其中2堂由学员承担,我很荣幸承担了一节小学四年级数学课。），组织了4场小组讨论，学习了2种管理和科研的方法（SWOT分析方法和案例分析法），阅读上海一天,完成了《个人发展计划表》及《教育案例一则》。时间极为紧凑，早操、晚自习、作业、体育活动、唱歌，出简报8期，板报3块。短短半个月的培训工作已经结束，我感受颇丰，收获不少，回想上海之行，这是我所参加规格最高的培训，是对我震撼最深的培训，也是收获最为明显的一次培训，同时更是安排最紧、最累的一次培训，然而“我苦、我累、我快乐、我幸福……”
二、主要收获
聆听北京、上海教育界专家权威报告，与专家面对面畅所欲言，学员互动交流，考察上海学校，分组讨论，研究反思，从中感悟启迪：
“只要想得到，就能做得到！”
____从广告语看人的自信心
这是上海随处可见的广告语，无时无刻不激励着上海人，鞭策着上海人，健全人格、树立自信，放飞梦想，实现自我。的确如此，磁悬浮列车、上海东方明珠塔、金茂大厦的巍峨雄姿不正是这一自信心的结晶吗？
自我心理学有一句名言，“你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人”。人自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。学校从事的是人的教育，学校发展根本在于教师、学生和校长持有共同信念，这些信念支配着他们的行为方式，影响着学校的校园文化，从而也决定着校长、教师和学生乃至学校的发展方向。
闸北八中校长刘京海提出：“教育的最高目的是教人做人。教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人，最终使之逐步成为好人、能人”。每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，但教师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、能力，而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识、自信心。不可否认，现在教学过程一、是失败多于成功，二、是教师又没有意识地去帮助学生形成积极的自我概念。只有“有我才能忘我”，因而要把培养积极的自我概念，即健全的人格作为教育的首要目的。
“我能行”上海人挂在嘴边的口头禅。亭林小学施新章校长“圆梦”论认为：我们要大力挖掘人的人格魅力，充分激发学生、教师的自信心，让他们放飞梦想，追逐梦想，以至于达到圆梦的目的。
特级教师田荣俊认为：尊重学生的独立人格，尊重学生的主体意识，相信他们，尊重他们，并懂得尊重他们每一个生命个体的个性差异。
自信心是成功必不可少的前提，人是否有志向直接决定着一生的成败。上海市金山区亭林小学、闸北区八中，浦东区徽宁路三小、黄埔区曹光彪小学、普陀区洵阳路小学；华东师大社会科学院院长、博士生导师丁钢、李维，上海师资培训部主任朱纪华、宋微雯，“三特”校长、培训中心校长张锦堂，“三特”校长成功教育创始人刘京海，上海市“十佳”校长吴金玉、朱乃楣，平民化教育圆梦人施新章等正是用实际行动和铁的事实践行着这一催人奋进的理想信念，“只要想得到，就能做得到！……”
“吃不完兜着走……”
___从慈善晚宴看人的价值取向
4月19日下午,全体学员有幸到枣子树共进晚宴，这是一家为每期希望工程免费提供一次晚餐的信念佛教的慈善机构。所有菜肴全为素菜，没有烟酒，然而极其精致，价格相当昂贵，所有端来的米饭、菜肴必须全部吃完，就连牙签也不能落下，万一吃不完，也得兜着走以是对他们的尊重。令人钦佩的是，所有服务员都是家有千万乃至上亿资产的白领义工，服务质量比其他三星级酒店服务员有过之而无不及。
“三特校长”、培训中心校长兼班主任张锦堂老师,年已67岁高龄,本该是在家安度晚年,享受天伦之乐，但是他仍然情系希望工程,坚持给培训班的学员讲学,自始至终陪同学员听课,组织学员们讨论，精神矍铄，关爱有加，还不计报酬。有人问他如何能保持这样一种奉献精神和敬业意识，他说：“革命尚未成功，同志仍需努力……”
以上两个事例令我们自省，令我们反思。价值取向是一个人价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向，它是人心中的一个深层的信念系统，在人们的价值活动中发挥着行为导向、情感激发和评价标准的作用，构成个人人生观、世界观的重要内容，制约着人生活动的方方面面，是一个无形而有力的世界；它是社会文化体系的内核和灵魂，代表着社会提倡什么、反对什么的规范性判断，从而内化为个人的行为规范。价值取向的合理化是进步人类的信念。在教育界，价值取向就意味着奉献、再奉献。
“每天进步一点点……”
--从关注教师看人力资源的领导
学校由常规和非常规两大元素构成，学校的整体气氛便是由这两大元素交互作用而营造出来的。没有教师的发展，就难有学生的发展；没有教师的解放，就难有学生的解放；没有教师的创造，就难有学生的创造；没有教师的转型，就难有学生的转型。现代管理理念要求从人事管理到人力资源的领导。人力资源领导主张以人为先、以人为本的价值观念：就是发展成功优质教育和最大限度发挥人的潜能,提倡教师在“能力极限”的心态下去工作。
亭林小学构建了以能动管理为主，辅之以制度管理，经验管理的管理模式，关注教师专业化发展，注重“师德、学历、能力”三者的整体提高、注重“读书、研究、实践”三者的整体推进、注重“理念、行动、反思”三者的整体深化。
洵阳小学校长朱乃楣，精辟论述了艰辛的办学历程，让全体教师激发出互动共生的校园精神。
1、与教师心灵对话，激发精神追求。
校长蹲下身子。1998年，刚刚上任，教师“推推动动、不推不动，推而不动”，为了缩短与教师心灵的距离，打开教师的心扉，从批阅教师生活札记入手，深入教师心灵。开展“什么是幸福”主题活动，激发教师内在需求。关注教师点点滴滴的进步，让教师对自己说三句话：“每天微笑一点点，每天美丽一点点，每天进步一点点。” 从而感到进步的喜悦。4、丰富教师精神，激活“教育智慧”
2、使教师拥有成功，体验成功愉悦。
采取自我推荐和民主选举的办法吸纳年轻有为的青年教师进入中层领导班子。开展“亮点评优”激发教师的积极性，让教师在表扬中找到思想和工作的差距，获得成功的体验。关注教师的点滴进步，一改其他讲缺点为我找优点的办法，发现其好的地方，闪光的地方，避开不足不谈却大谈成绩，两种不同的方法却收到了异曲同工之妙，同时也让教师看到了存在的问题和努力的方向。
3、让教师形成自我，激励忘我工作。
要求教师请专家听课，自我反思，养成时常向自己提问的习惯，将学生对自己的挑战转化为对自己的疑问，转化为一种积极行动的动力；带着问题来观察，在观察中思考，促使教师“智慧生成”。
关注本身专业知识的拓展和应用，关注学生身心发展的特点，逐渐形成适应时代要求，从而才能实现教师专业发展学科知识能力专业化和理论素养专业化。
4、丰富教师精神，激活“教育智慧”。
假期中，组织《与成功有约》、《善待自己》、《花间一壶酒》、《窗边的小豆豆》等一系列读书活动，给教师提供了发表自我观点的机会，讨论心得、同伴分享，使大家的感悟化为真知灼见，化为一颗颗美丽耀眼的珍珠，把所有的观点串起来，就是一个美丽的花环。
在关注教师成长过程中注重分步实施、循序渐进。首先培养骨干，形成核心。其次中心辐射，由点到面；最后阶梯推进，持续发展。教师们对自己专业发展有着强烈的需求，教师对自身职业价值的认识得到提升，教师的专业水平呈上升趋势。聚焦内涵发展，深化教育改革和教育科研，注重教师精神文化追求，形成共生互动的校园精神。
“好孩子是夸出来的……”
--从师生“成功”看成功教育
成功教育是正确设立教育目标并正确实现教育目标的教育。它是一种教育理念而不是某种教育模式和方法,成功教育的核心在于相信人人会成功。
成功教育鼓励学生张扬个性，主张学术民主，主张教学相长。要求教学的基本方法，强调学生实践能力的培养,教育如果不能增强人的自信，自信也不会凭空产生，它需要关注、慰勉，需要宽容、理解，需要支持、帮助，它更需要成功的体验和由此而获得的尊重。自信联系着成功，而成功又催生着更大的成功。帮助孩子获取成功，让孩子去体验成功，这是一个教师应该做也能够做到的事。须知，“成功”才是对成功最好的投资，“成功乃成功之父”。
学生需要关爱，教师需要关注，两者都需要获得成功，那就是学生成才，教师成长。因此校长要树立“三个相信”的教育信念：相信每个教师和孩子都有成功的愿望，相信每个教师和孩子都有成功的潜能，相信每个教师和孩子都可以取得多方面的成功。为此我们把握成功教育的三个要素，要给他们积极的期望、成功的机会和鼓励性评价。为促使其教育成功，要为他们创造一切可能的条件，帮助他们成功（圈养）、让他们尝试成功（散养），最后达到他们自主成功（野养）。
“好孩子是夸出来的……”,回想多年来的教育教学，不难发现好学生越来越好，差学生越来越差，也就是说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差。因此可以认为不同的过程形成不同的结果，这就要求教师优化师生关系，把“三带”引进课堂：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把自主带进课堂，让学生在微笑中快乐求知,在激励中生成,在自主中发展，并且要求学生“自己的事主动急着做，家里的事主动帮着做，学校的事主动争着做，社会的事主动学着做”。学生活动做到多一点自学圈划，多一点品读评议，多一点情景实践，多一点想象创造，多一点质疑讨论，多一点动手操作，多一点发散活用，充分体验成功的快乐。
勿庸置疑，教育有法，但无定法，一切照搬照用都将以失败而告终。我们要领会成功教育理念，贯通成功教育思想，从学校实际出发，立足校情,着力打造师生共荣的成功教育，让学生在激励中成才，让教师在激励中成长，让学校在成功中成功。
“聪明的妈妈往往教出傻的儿子……”
____从学生能力培养看课程改革
实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
课程改革的终极目标是“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”何为能力？上海“三特”校长刘京海认为：“爸爸、妈妈、老师没有讲过，学生会做就是能力；讲得太多了，学生没有能力了；少讲，有时甚至不讲，学生能力才能发展，聪明的妈妈往往教出傻的儿子”。现实教学活动中，不少教师生怕学生不懂，牵着学生的思维强行灌输，以至于学生对教师产生了一种严重的依赖性，长此以往，就谈不上学生自主生成、自主创新，更谈不上提高学生的能力。殊不知“差的老师只会用一种方法教所有的学生，而好的老师会用一种、一百种，甚至更多的方法教不同的学生”。事实上，教师少讲、不讲比多讲难，因此，教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、更要装的象一点。如“活教育教人变活，死教育教人变死”。 ——《陶行知文集8226;师范生第一变》
实施素质教育，培养学生的能力，要充分把握课程改革的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。知识与技能是肌肉、骨骼，过程与方法是血液，情感态度价值观是神经、灵魂，三者缺一不可，互为补充。
案例：“蝴蝶”的启示
有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。重结论、轻过程的教学不也是这样吗？
案例：这番警世之言告诉了我们什么？
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”
这两则案例，正是说明了我们实施新课程改革的重要性和紧迫性，彻底改变过去只重知识传授，轻情感态度价值观，忽略过程与方法带来的恶果，也是中国与西方教育的差距所在。知识与技能的获得是另外两个目标获得的载体；过程与方法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统；情感态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。三者相互渗透，融为一体，协调统一。所以我们要大力转变课程功能，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。让教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。只有通过自身的情感体验，树立坚定的信心，才可能获得成功，也才能获得课程改革的最大效益。所以，任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）和技术层面（如何教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出追问。
三、思考及反思
贫困山区校长苦，校长累，当贫困山区小学教师更苦、更累。我们有无穷无尽的热情，有使不完的干劲，但我们更多的困惑，是迷惘：办学理念滞后、管理体制不健全、教育经费紧缺、教师素养参差不齐、评价体系滞后、偏离。学校怎样发展，教师如何成长，面对一双双求知若渴的大眼睛，我们又当如何面对，贫困山区基础教育的出路在哪里？回想我校教育发展历程，确实取得了不可否定的一些成绩，可喜可贺。然而，什么是教育？教育的最终目标是什么？教育的宗旨在哪里？校长、教师的发展和学校的发展息息相关。要想在教育工作中功成名就，为事业作出巨大贡献，我必须经过四个阶段：学校稳定期、创业困境期、自我发展期和功成名就期。回想过去走过的艰辛历程，我徘徊过、动摇过，甚至想放弃过。学校是所有教师的学校，学校发展是所有教师的事，自己处处想的是教师，想的是学校，起早贪黑忘我的工作，然而却不能唤起教师的共鸣和共振。尽管使出浑身解数，还是“推推动动，不推不动，更有甚者是推也不动”。上海之行使我启发颇多、收益匪浅、不觉茅塞顿开。
校园是一个多种动力作用的场所，这种动力来源于心灵，它需要运用恰当的手段去激活。
作为农村小学，我们能够打造最迫切需要打造的“玉箸”是教师价值取向所决定的师德教风，一个和谐上进、求实创新、共生互动的校园文化精神范畴——奉献。这是永不可丢弃的至宝。我会关注学生的成长，帮助每一个学生成长。我也会关注教师的成长，帮助每一个教师成长。让我们全校教师、学生共同投入到民主、和谐的人性化管理中去，校长要从“官本”走向“生本”、“师本”的“人本”管理。要从学校管理走向校长的“校本管理”。要从控制、协调走向民主、开放和促进。为此：就如何调整学校教学管理职能；重建学校教学管理制度；构建促进教师发展机制；为新课程改革成功而努力探索，为打造学校优质的教育目标而努力。
因此，木孔小学需要激活，教师需要激励，学生需要激发。营造教师比学赶超的氛围，评选受欢迎教师、最动人的一堂课、最好的论文、校园网教师论坛、学陶论坛、教研成果展示、教师特色舞台等活动激活动力。寻求学生益智健身强志的科学途径，开展主题班会活动、社会实践活动、体育节、专刊活动、校园小陶花广播、小陶花报、读书节、普通话朗诵、少儿才艺表演等激发学生，“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”。 ——（美）爱因斯坦
打造校园文化特色，争取向金沙县乃致毕节地区名校的远景目标迈进。当然，这会是一个艰辛的历程，是一个师生自我意识逐步形成的历程，更是一个师生共同发展的的历程。我们要着力培养健全的人格，树立自信、放飞梦想，充分激活正确的价值取向，依托新课程改革，办好成功教育，塑造成功人生，共同打造共生互动的精神家园，“变美丽校园为魅力校园”，让今天的努力成为明天的希望，让今天的进步成为明天发展的条件，放眼无限的可能，追求自我的超越。“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。（——（战国）孟轲《孟子8226;告子下》）
更新：2014-04-03 05:44:02
声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站。除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互联网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师、学生、校长、家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
