为什么有人总是慨叹岁月的漫长？为什么有人总是叹息人生的短暂？在这里蕴藏着做人与做事的态度问题：碌碌无为、胸无大志，岁月在他面前变得暗淡，对他而言一切都似煎熬；勤勤恳恳、志存高远，人生在他面前变得绚烂，对他而言一切都如瞬间。

“现在的学生，越来越不懂事了，越来越不好教了”，“你在前面讲，他在后面玩儿”，“哄孩子不闹就行了”……这样类似的话语,经常挂在同事的嘴边。话里话外，有一种消极在里面。事实上，在农村这已是一种社会现象：独生子女，父母做买卖或外出打工，孩子由爷爷、姥爷照看，被视为掌上明珠。高高在上的心态，事无忌惮的行为，养成了孩子自我中心的性格。所以作为教师的我们，面对这样的孩子，便更凸显出我们肩上担子的重量，更凸显出我们责任的重大。因为我们不能对他们百依百顺，更不能放任自流，那该如何是好？我们都有过这样的经历或感受：和志趣不同的人在一起时，沉默无语，哪怕是很短的时间，也觉得时间过得那么的漫长；和知心的朋友在一起时，谈天说地，即使再长的时间，也觉得时间过得飞快。所以我在想，如何让自己成为孩子的知心朋友，让孩子的课堂不再沉默，让孩子的课堂不再漫长呢？

一、培养亲切感

我已从教二十多年了，现在的学生有很多都是我教过的学生的孩子，所以我经常利用课间和孩子们沟通，指出他们的闪光点，肯定他们父母当时在校的良好表现，相信他们，一定会发扬父母的优点，鼓励他们，一定能“青出于蓝而胜于蓝”，增加亲和力，培养亲和感。

二、增强善意感

课堂上当个别学生精神溜号，没有和大家一同思考问题时，我便举出事先画好的漫画：（一群小鸡跟着母亲外出觅食，有一只小鸡离开鸡群，不远处有一只猫正虎视眈眈地盯着它）指着离群的小鸡，提高声调：哎…小心有猫！有时看到学生困乏趴桌子时，我会煞有介事地说：大家仔细听，哪个小白兔的鼾声最动人。

三、提高趣味感

为了增强学生的学习兴趣，课前总是结合所要讲的教学内容，设计好开场白，创设情境，使学生充满好奇，心存期待，全身心参与其中。如《平面直角坐标系》第二课时，因为我校是刚刚建完的九年一贯制学校，有新的教学大楼、学生宿舍、幼儿园、食堂、花坛等景观，课前我把学校建筑效果图设为课件背景，并循环播放，让学生有一种亲切徜徉在心间，有一种幸福荡漾在眼前。上课时，我又把效果图中的建筑物缩成点，让学生建立适当的平面直角坐标系，并指出各建筑物的位置。整节课堂学生积极参与，认真设计，气氛活跃，教学效果非常好，以至于下课时学生们仍有依依不舍之意。

教育教学的手段、方法不是一成不变的，更多的时候需要我们不懈地努力，付出自己的那份爱心，那份责任心，不断地探索、归纳、总结。

鲜花是因为你的欣赏才如此娇艳欲滴吗？苍松是因为你的关注才这般挺拔屹立吗？答案当然是“否”。因为他们都有对美好的追求，对生命的渴望，所以，无论生活的环境多么恶劣，扎根的土地多么贫瘠，他们都在努力的做好自己。那么，作为人类灵魂的工程师，从事的是太阳底下最光辉的事业，又有什么理由不做好自己呢！
 

四、增强自信心

早就听说过“北有魏书生，南有李镇西”这句话，魏书生的教育理论和方法，我多次学习过，所以一直想了解李镇西先生的的教育方法和思想。我经常上网查阅李镇西的有关资料，通过查阅让我真切地感受到，李老师对学生深沉的爱和对教育事业的执着，也让我真正认识到了李镇西这名大教育家。

首先让我震撼或者引起共鸣的，要数他对于“最好的老师”的阐述。李镇西老师说：所谓“最好的老师”，也就是用今天的李镇西和昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。或者干脆“骄傲”一点说，同样是教师，今天的李镇西和25年前的李镇西相比，可以说是“最好的教师了”。不过不要紧，我还会继续自己和自己比，反正“做最好的老师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。

这段文字我读了好几遍，想起自己在教育上曾浮躁、曾茫然、苦苦追求，但应有诸多困惑，原来这才是我内心一直在追求的境界，可是我愚钝，没有悟到像李镇西老师说的这样明了、深刻。是啊，如果我们做老师的一天比一天做的更好，每天都有新的想法，每天都有新的变化，每天都有那么一点点进步，那么我们就会成为越来越睿智、越来越幸福的人，读完，一个坚定的目标再次扎根在我的心里，我要和李镇西老师做同路人。

其次，李镇西老师对学生的爱将我包围。作为教师，我们都曾经想过如何去帮助学生，如何使学生的学习更好，也想过如何去爱学生……但是真正做得到的却很少。想到自己在教育中曾对学生缺少耐心，对后进生曾束手无策，而李老师对爱的坚持，可以是和学生一封封充满激情的书信，和学生进行内心的交流;可以是和学生一次次真情的对话，可以是向学生发自内心真诚的道歉，而我们却认为向学生道歉会降低教师在学生心中的威信；也可以是在学生日记中的一段段朴实而又诚挚的内心，他不仅把爱给了所有的孩子，还转化了很多所谓问题学生，而且他几十年如一日。也许这就是教育家和普通教师的区别吧。通过读他的资料，我意识到自己的很多不足，或者失误，我要用爱去对待我的每一个学生，尤其是那些问题学生，李镇西给了我们很多转化后进生的保贵经验：注重情感倾斜，唤起上进心，引导集体舆论，写家校联系本，填写喜单，对手竞争。对于后进生，最有效的方式是心灵与心灵的沟通，用老师的爱心，赢得学生的信心。当他们发现老师并不歧视而是更爱他们的时候，学生会有极大的动力去学习。正如。士为知己者死，女为悦己者容。没有学生会拒绝喜欢自己、疼爱自己、表扬自己的老师。老师的爱是他们前进的动力。

从李老师成长的印记中，可以找到更多的教育理念，科学而有效的管理方法，以及新颖的教学方法。同时，我可以看到自己进步的影子，也发现了很多自己的不足。但我不会因此犹豫，我要改进，前进，因为我也要做最好的老师。