如果人是野兽或天使，那么他就不能感受到焦虑。因为他是两者的综合体，所以他才能够焦虑，而且焦虑越强，人就越伟大。
——克尔凯郭尔

我们时常可以看到，很多教师的思想是非常僵固的，他们拒绝变化，害怕进步。比如说，面对新课程，教师们的反应多是抗拒不从，誓死捍卫自己原有的教学模式，拒绝参加相关培训。从理性上讲，或许教师都知道与时俱进的重要性，然而从内心里讲，教师们又不愿意与时俱进——因为与时俱进意味着自己必须抛弃原有的东西，背叛原来的自我，而一旦这样做，又会使自己面临着不确定性，最终使自己变得焦虑起来。
       “在宗教或科学的教条主义中，我们可以观察到僵固是一种疼爱自己使自己免于威胁的方式。.......僵固的思想能带来短暂的安全感，代价却是失去了发掘崭新真理的可能性、排除新的学习以及适应新情境的特异技能。特别在当前这个变迁的时代，当演化擦身而过时，僵固的人就只能孤立无援地被留在荒岛上。”1宗教给人的心灵以慰藉，不让心灵感受威胁或不安，这个特点使得宗教不得不变化僵固起来。在中世纪，宗教主宰了社会生活的一切，使西方的思想文化趋于停止，曾被称为“黑暗的中世纪”。然而，世界已进入全球化的开放时代，一个充满着变迁和进化的时代。中国教师若不能做到与时俱进，便只有“被留在荒岛上”，失去自我发展的机会。
　　要做到与时俱进，教师们必然会感觉到焦虑。当你否定了自我，你便会失去原有的根基，变得无所依靠，漂浮了起来。于是，你必须重新定位自我，使自已能够安身立命。如此周而复始，你的生命便处在不断的进化之中，而进化会使人感受到焦虑。因此可以说，“焦虑指出个人内在价值系统存在的矛盾。只要有冲突，正向解决的方案都是可能的。就这个角度而言，焦虑可说具有发烧的预警价值：它是人格不断在挣扎的信号，也是即将发生严重崩解的指标。”2换言之，你必须不断挣扎，不断为自己的生命寻求新的意义。尽管死时你也不会达到终点，但你的生命却一直是鲜活的。
　　极权主义是国家权力在社会生活中的滥用。这种权力的滥用牺牲了个体的自由，却也能为个体提供一种安全感。在中国教育里，教师们没有自由，也没有专业化发展，却能在体制里找到一种安全感。在这种环境呆久了，教师们也不会产生焦虑感。没有了焦虑感，教师们便会失去进化的可能性。新课程遭遇教师们的抗拒，这便是其中的深层原因。
　　没有了焦虑感，也会折射出教师们的人格状况。教师若扩展自我的生命，必然会与来自体制的“保护”（准确地说是控制）之间产生冲突。面对强大的国家权力，教师们开始压缩自己的人格，以避免主体的冲突以及伴随而来的焦虑。少数优秀教师无法容忍极权主义，想要努力扩展自我，唯一的办法就是脱离教育，造成了中国教育缺少优秀教师的局面。
　　人格的压缩与贫乏使个人被迫放弃了自由、原创性、独立关爱的能力，以及自主人格发展与扩张的其他可能性。教师们选择继续呆在体制内，只是为了最基本的安全感，却不得不为此付出高昂的代价。人格的贫乏，使教师们得以暂时免于焦虑，但同时也失去了人类自我最独特和宝贵的特质。正如弗洛姆所说，“人生的主要使命，是使自己生长，成为与他潜能相符的人。人生奋斗最重要的成果，就是他自己的人格。”3教师们没有生命激情，没有生命的气息，不过是行尸走肉而已。
　　敢于直面焦虑的教师，内心肯定会感到非常孤独。房龙曾说过，“几乎每一个真正的艺术家都是孤独的，和一切孤独的人一样，他永远会坚持自己的个性，他认为自己最宝贵的财富就是自己的个性，所以他会永远予以保留。他和众人喝酒，和邻居谈笑，他穿随便的衣服，说粗俗的话语，似乎他就是大众的一员，然而，在他的内心世界里，他仍然是独立自己的国王和上帝。”4其实，此话也适用于教师，尽管教师不是艺术家（当我们谈到教学艺术与管理艺术时，教师能否算成是艺术家？）。因为，个性是个体生命的价值和尊严所在，而要实现自己的个性，生命便必须不断进化。
　　说到孤独，我想答案有很多种。但是我们可以认为，孤独就是自己审视自己的开始。我属于教师群体，因为我是教师；但是我又不属于这个群体，因为我已从中抽离出来，将其客体化来加以审视。我也会跟同事喝酒说笑，但我在内心里却不属于他们。在我的内心世界里，我是一个自由世界的强大的国王。我必须否定别人为我设定的价值，为自己设定价值，遵从自己的逻辑去生活和成长。十余年来，我一直有强烈的焦虑感，还伴随着某种程度上的抑郁症，然而我却以此为骄傲，因为我知道我是一个独立强大的人，或者说是一个“伟大的人”（克尔凯郭尔语）。
　　总的来讲，新课程遭遇阻碍，教师未能实现专业化发展，这些现象背后有着非常深刻的文化和政治背景。对于这些问题，人们总是习惯于去批评指责教师，却从未对教师们进行一番“精神分析”，从文化和政治背景寻找答案。
　　在《逃避自由》一书中，弗洛姆指出极权主义之所以出现在现代社会，那是因为人们惧怕得到自由后的焦虑，因此才会接受极权主义承诺的保护和安全。在中国教育里，教师宁愿要极权主义给予的安全，也会拒斥不安全感带来的焦虑。教师们为这种安全感所付出的，是人格的压缩和矮化，最终使生命失去了进化的可能性。放眼望去，中国教师们成天忙碌，在校园里跑来跑去，却根本没意识到自己只是一只被关在笼子里，没有尊严和价值，难以进化的苍蝇。