类型

领域与专题

学科类课程8226;四领域解构框架

人文学科领域---政史艺体

自然学科领域---数理化生

工具学科领域---语言信息

综合学科领域---地理

活动类课程8226;四专题实践框架

技术型专题活动

研究型专题活动

社团型专题活动

实践与服务型专题活动

新教育研究

---理想课堂

个人独创研究

---理性课堂

一

一、理想课堂三重境界
第一重境界：落实有效教学框架，为课堂奠定一个坚实的基础。
第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

一、课堂三聚焦

1）聚焦课本

（1）外在形式编排结构---章节编排体例

（2）内在内容配置体系---

把握整体---解构认识框架

察实

明物 树理 致用

懂法

深化重点---学科实践活动

探究性学习·七要素

学科实验活动·七类型

研究性学习·四步骤

1） 聚焦老师

（1）外在行为：

传统（说、写、做）、现代（多媒体展示技术）。

（2）内在思维：

多元理性思维方式---一般逻辑思维方式、哲学辩证思维方式、艺术审美思维方式、技术创造思维方式、概念抽象思维方式、图示形象思维方式、手势直观思维方式、表解系统思维方式、数学定量思维方式。

3）聚焦自然与社会

（1）科学高山---四素一体

量

物质 能量

信息

（2）人文大海---六位一体

教育

政治 思想文化 经济 生态

科技

二

二、理想课堂六个度

（1）参与度 （2）亲合度 （3）自由度 （4）整合度 （5）练习度 （6）延展度。

二、解读一法则

三角形法则----解读老师、解读课本、解读自然与社会之三者关系。

三

三、理想课堂五大范式

（1）兴趣课堂

（2）活力课堂

（3）智慧课堂

（4）高效课堂

（5）技能课堂

三、发展四目标（二维四素学习素养目标论）

会学---学习模式

1）三系列学习方式：

三基本学习方式

二重要学习方式

三自主学习方式

2）三学力能力水平

基础性学力---陈述水平、程序水平、策略水平。

发展性学力---外在行为共性规范水平、内在心理个性开放水平。

创新性学力---力排传统的批判水平、再次发现的探究水平、重新组合的综合水平、首创未有的创造水平、人际交往的合作水平。

学会---学科成果

1）四模块学科基础

声与光

物质世界三领域四主题

三大力学

热学与电磁学（场、路）

2）五前沿技术应用

材料、能源、信息、环保、宇航。

能学---智慧生成

五视角心智操作潜能：

1）实验观察与操作的能力

2）分析与综合、归纳与演绎、分类与比较的慨括能力

3）发现与提出问题的能力、分析与解决问题的能力

4）信息收集与处理的能力

5）科学探究与研究的能力

想学---人格建树

1)三大思想观念:

世界观、人生观、价值观。
2)五大科学品质:

兴趣---激发求知欲与保护好奇心。

情感---振兴中华的使命感、服务人类的责任感、探索自然的成就感。

态度---独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新的科学态度。

精神--科学创新精神（力排传统的批判精神，再次发现的探究精神，重新组合的综合精神，首创未有的创造精神，人际交往的合作精神。）

习惯---良好思维习惯。
3)八大现代意识:

安全意识、实践意识、反思意识、方法意识、交流意识、服务意识、环保意识、持续发展意识。

化学

机械力学

机械能与内能

电磁学

明物前提

物质世界

现象三分法：

1）常见物质

2）一般物质

3）典型重要物质

本质二分层：

1）宏观组成

2）微观构成

应用广举例：

1）日常生活

2）综合性科学

3）重要事业

简单机械类型

1）杠杆类

杠杆

变形杠杆-滑轮、轮轴

2）斜面类：

斜面

宏观物体 微观粒子

电路 磁场

树理基础

理论构架

一、构-微观构成

分子、原子论

二、位-宏观组成

元素说

三、性-化学变化

1）化学变化的定义：

化学变化的基本特征及表现：

2）化学变化的实质：原子重组

3）化学变化的类型：

4）化学变化的规律：质量守恒

5）化学变化的表示：化学方程式

一、平衡状态下的条件

1）杠杆平衡条件

2）定滑轮、动滑轮的实质及其作用

3）滑轮组的平衡条件

二、做功过程中的原理

1）理想机械二功关系

2）实际机械三功关系

一、机械运动 分子热运动

二、机械能 内能

内能改变：

电路中的电流 空中电磁波

电路中的能量转化 能源与信息

懂法关键

语言描述

化学用语

二符号-元素符号、离子符号

一式子-化学式

一图示-原子结构示意图

状态过程联系描述分析

运动分类描述分析

能量转化定性分析

运动分类描述分析

能量转化定量分析

致用重点

实践形式

探究性学习---七要素

要素一、提出问题。

要素二、作出假设。

要素三、制订计划---研究方案制订。三明确：课题研究对象、问题、方法。二注意：表达形式—表格、表达内容---课题名称、人员分工、研究背景、研究目标、研究过程（内容、方法、条件、困难及对策）

要素四、收集资料。三途径：实验、调查、文献资料。

要素五、论证结论。二方法：逻辑方法（分析与比较、分类与比较、归纳与演绎）、数学定量分析方法。

要素六、评价反馈

要素七、交流与合作。二形式：课题研究报告、课题研究论文。

2）研究性学习---四步骤

步骤一、选择课题---三明确：研究对象、研究问题、研究方法

步骤二、制定方案---二注意：表达形式—表格、表达内容---课题名称、人员分工、研究背景、研究目标、研究过程（内容、方法、条件、困难及对策）。

步骤三、实施方案---三关键：收集资料、论证结论、评价反馈。

步骤四、成果表达及交流---二形式：课题研究报告、课题研究论文。

3）学科实验---三分类

方法一、依据实验内容分为化学基本操作实验、物理性质和制备实验、揭示概念和化学原理的实验及学生独立设计的实验。

方法二、依据实验形式分为课堂演示实验、分组合作实验、自主探究实验。

方法三、依据教学目标可分为感知实验、探索实验、验证实验、训练实验、活动实验。