怎样做一名受学生欢迎的老师？
——有效课堂教学实施策略问题研究
首先，我想问一下在座（女）教师：有哪位暑假期间去海边玩了？
举例：有三位少女在海边散步，海滩风吹来，美国女孩的第一反映是捂帽子；日本女孩的第一反映是捂裙子；中国女子的第一反映是一手捂帽子，一手捂裙子。这些不同行为反映的背后有其文化背景。美国人活得很自我，喜欢漂亮，日本人有其自身民族文化，羞于言耻，如当年二战日本战败时，天皇当年发布的是停战书，而不是投降书！中国人向来活得很不自我，很在意别人对自己的评价与看法，为别人而活。
中国从来小时就是看别人的脸色，没有自己独立的思想与判断，做一个被别人接受的人，而从没有想如何做自己！
有人问古希腊哲学家泰勒斯：“你认为人活在这个世界上，什么事情是最困难的？” 泰勒斯回答说：“认识你自己。”
角色转化，教科研工作定位——做教科研工作，闲活儿么？看你怎么看！忙活儿，但是不一样的忙法。举例政教处忙，秦主任脸熬黑了，教务处韩主任腿都跑细了。起初有同事帮我描绘蓝图：没事儿看看报纸，喝个茶水儿。嘿，把我的后半生都规划好了！
很荣幸很感谢，让我找到了自我，找到了定位，与同事同行同学心灵的对话，掌握别人的思想！看了老师期末写的教学反思教育叙事每一篇文章，让我感到自己更有责任与义务利用今天这个机会把他们讲出来。感动龙安三十八中学！骄傲！如果老师用心写的、做的我没有去认真用心去学，甚至没有去看，就像把珍珠给遗漏了。把捧在手里的玉盘给打碎了。把老师的对教育对学生的激情给漠视了。
自我定位——做个真文人。连名字里都带着个文字儿。
教师角色定位——思想者，行动者，学习者，研究者，反思者，幸福者。
举例：幸福是种主观感受，它和金钱与地位没有多大关系。赵刚伟和周灵华在一起，刚伟就是幸福的。田军伟和刘丹在一起，田幸福的。仇亚楠马上就要升级做爸爸时，仇就是幸福的。张峰总务处副主任，平常工作加班加点，又苦又累，但每当见到晶晶时，痛并快乐着，累并幸福着。但他们都没有钱，也谈不上什么社会地位。中国人的幸福指数是世界上较低的，据调查统计，幸福指数最高的，是西藏喇嘛，幸福指数最低的是IT行业。但谷歌行业职工却幸福指数高，经调查，该公司专门聘请了西藏喇嘛做公司文化顾问，喇嘛给出了四个字：测隐之心，此成为公司企业文化。
我这儿有一个杯子有半杯水，不同人看法不同，多数人倾向于负面判断，多数会想只有半杯水了，很少有人想：还能有半杯水！
全中国教师都在每天批作业，都在面对差生，但不同老师感觉不一样，因为判断不同，有的认为这样的工作是没有意义的，所以没幸福感。既然选择了教师，与其埋怨一辈子，不如幸福一辈子。
一、一张问卷引出的话题——
教师问卷调查
3、您现在在教育教学中遇到的最大的困惑或困难是什么？（）
A角色适应 B教育观念 C知识储备 D解题分析能力E教学管理（课堂组织） F教学方法（学科教学设计） G其他（自己填写）
7、您认为要成为一名优秀的教育工作者，最需要具备的素质与努力的方向是（ ）
A教师的责任心 B爱心与耐心 C教育教学的方法与智慧 D 其他（请填写）
９、您最希望接受的是什么方式的师资培训？（）
A网上远程继续教育 B教育硕士学习C专家培训 D专业书籍 Ｅ教师间经验交流
Ｆ其他
1０、您最希望接受师资培训的内容是（ ）
A教育理论学习 B学科知识与素养提高C学生组织与管理能力的提高 D针对本学科的教学方法与教学设计E其他
1６、您认为自己现在在业务上最欠缺的或需要的帮助是什么？
安阳市龙安高中教科研处
二〇一二年十二月十二日
教师调查问卷统计情况
16题
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1课堂管理，提高对学生的组织和管理能力；
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2教学能力，教育理念教学管理教学设计方面的学习班主任工作技巧，系统的教育培训，
3专业的知识提升，行之有效的课堂管理方法；
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4向其他优秀老师吸取经验，能有更多的机会去观摩名家名师的现场课，多看书，以提高
教育教学理念。
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归纳三方面：
教学方法（学科教学设计）、教学管理（课堂组织）、教学方式的提出与实践
案例分析（现场模拟）
1、上好第一课，抓住学生的心——营造良好的第一印象
历史第一课——历史是“玩”出来的
教案形式：历史入门篇
教学目标：高中历史开讲第一课，应以激发学生学习兴趣为主旨，教学形式可以灵活掌握，形式服务于内容、目标
教学方法：课堂历史小游戏
历史课堂小游戏----“你描述我来猜”。
游戏规则：随便让两个学生上来，一个拿出历史名词（人物、地点、事件等均可），用语言描述出来，一个学生面对大家根据描述把谜底猜出来。要求很简单：学生描述不得出现名词中词语，且尽量要用历史来描述。出现描述不成功的和猜不出的，要给以相应的“惩罚”：或学动物的叫声或唱句歌词，猜中三次的或描述优秀的大家鼓掌嘉奖。
历史名词名单举例：
宰 相唐太宗秦始皇辛亥革命马关条约张学良一国两制朱元璋孟子科举制经济危机工业革命华盛顿罗斯福明治天皇杨贵妃
2、记住学生的名字很重要
我想问，在座诸位，你上学期教过的学生，在课堂上张嘴就能叫出学生名字能占班级人数的80%以上的有多少人？请举手统计。
学生作答：“2012届高一新生历史入门测试”（学生作答15分钟，交卷），余师送学生一句话：“用最初的心，做永恒的事。”
课改精神更多体现为人本教育，即教育是人对人的教育，更甚说是个性的人对每个个性的人的教育，它绝不应只是教师教、学生学那么简单，更不是对分数的教育，教育的课堂应该充满生命的活力与张力。因此，请记住你的学生的名字吧！我们每个人都渴望尊重与关注，教育最大的惩罚便是对学生的存在漠视或视而不见。我也曾对自己教过的历届学生说过，能让学生记住自己的名字，那是老师的能耐，让老师记住你的名字，那是你的能耐。教育，
是活的教育，不应是死的教育，那么，就让我们创造一切教育的机会，并让师生共同把握住每一次教育的机会，让学生在你面前鲜活起来，优秀起来，让你来记住学生的名字。
通过上节课学生知识问卷调查，上交上来后我每篇认认真真地看，看学生写给我的每一句话，并借此记下学生所写的话。我想在一学期结束时，我可以在课堂上把学生的原话念出来，我来问你：你是否真的能像我们第一节课所说的那样——“用最初的心，做永恒的事”
一班：
明星辰：中招成绩384，历史17分，“态度是可学可不学，现在有些兴趣老师讲的有意思”、“愿意，很愿意，我觉得现在很喜欢历史”，第一节下课后主动与老师说：“老师，你要记住我的名字，我叫明星辰！”
王晶晶：“虽然我的基础很差，但我在临上高中之前决定会好好补回来，而且我很喜欢老师上的课，并且是第一次上课不睡觉，所以高中三年我会努力补上历史”
李：“年轻男老师长得帅”
三班：
李静瑶：“能力不是问题，问题是有没有努力”
郑洋洋：“初中时候天天背记，很枯燥，有时干脆睡觉，但刚刚看见老师讲课生动，一下子来了劲头，希望在以后我会提高成绩”
解小雨：“以前历史成绩不是太好，我希望从今天开始，我好好学历史，好好去了解它”
五班：
张悦：“学校很大，很有一种想来的冲动”、“我有梦想，还差一步，原你伸出手”
李：“给我一粒种子，我会让它成为一望无际的麦田”、时间填空部分都没写
全嘉昊：“人教的，我会一点不丢全学会”
王颖洁：“我对历史充满兴趣，曾有志成为历史研究者”
梁羽西：“我以前恐惧，今天听了你讲了一课，让我深刻，我非常喜欢，相信我成绩会提高的”
六班：
段豫阳：4题好，“我觉得通晓古今历史一直是我的一个憧憬”、“我保证通过高中历史的学习，我的历史成绩会从差变为优秀”
杨玉冬：“比传说中的好”、“无比意愿”、“喜欢听你讲的历史课”
2012-9-4晚自习
3、兴趣是最好的老师
讲文化大革命一课为例，现场模拟表演：文革期间的经典对话：
表演者：范丰旭（售货员）、赵法杰（中学生，带军帽）
另例：政治课上讲具体问题要具体分析时，解辉老师给学生讲了一个小笑话，内容是：亚洲某国元首即将访问美国，想用简单的英语对克林顿打招呼，以示友好，于是向秘书求教，秘书指点道：见到克林顿您就说“How are you ?”克林顿肯定会说“I`m fine, and you ?”而您回答一句“me too”就行了。剩下的就由秘书翻译处理。于是在某一天专机落在了华盛顿机场，元首由于紧张竟对克林顿出口说“Who are you ?”(翻译中文你是谁？)，克林顿非常吃惊，你到我这访问难道还不知道我是谁吗？克林顿也是反应机敏之人，正好夫人希拉里在身边就说“I`m Hillarry`s husband ”(翻译中文我是希拉里的丈夫)，以解尴尬。这事元首也看了希拉里一眼，微笑着冲着克林顿点了点点头，无比坚定地说“me too”（我也是）。
再例：（学会点幽默）老鼠学猫叫吓走了猫一例，结论：你看，学会一门外语有多重要！
4、巧妙设计出新裁
李鸿章访谈：表演者：邢爱国、余文国
5、讲练声发声训练——让语言更有魅力！
如西风颂朗诵：
请把我枯死的思想向世界 吹落，
让它像枯叶一样促成新的生命！
哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，
就把我的话语，像是灰烬和火星，
从还未熄灭的炉火向人间播散！
让预言的喇叭通过我的嘴唇把昏睡的大地唤醒吧！
西风呵，如果冬天已经来临，春天还会远吗？
让它像枯叶一样促成新的生命！
哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，
就把我的话语，像是灰烬和火星，
从还未熄灭的炉火向人间播散！
让预言的喇叭通过我的嘴唇把昏睡的大地唤醒吧！
西风呵，如果冬天已经来临，春天还会远吗？
课堂组织管理方面案例分析——
案例6：如何对待课堂上学生给你的“恶作剧”？
开始上课了，老师在进行导入环节的教学。这时，一位叫李飞的同学把一个折的方方正正的小纸条扔到讲桌上然后坏笑着。老师捡起一看纸条上写着：谁打开，谁是王八蛋。李飞阴阳怪气的大声说：“老师，打开念念，看里面写什么？”他身边的一些同学也跟着起哄“老师，打开念念吧。”老师皱着眉，沉思一会儿，随即说：“同学们，全班同学中，李飞对这个问题最感兴趣，我们要学习他这种打破沙锅问到底的精神，现在我把这个任务交给李飞同学，让他用洪亮的声音念念纸条的内容，好不好啊？”“好。”全班同学齐声回答。李飞有些措手不及，磨蹭了好半天，脸涨的通红，迟迟不肯念，最后用极低的声音挤出几个字：“老师，我错了，我以后改，行不行？”“行！”老师大声的回答。
恶作剧不一定都是恶意的，有的恶作剧就是难得的生成性资源，只要引导得法，就能为教学服务，新课程的实施，扩展了资源开发和利用的视野，教师只要做个有心人，就会发现时时有资源，处处有资源。在这个教学片段中，教师对课堂中的恶作剧没有视而不见，也没有对做恶作剧的同学当头棒喝，而是采取了迁移策略，巧妙的解决了问题，教育了学生，将情感，态度和价值观教育渗透到了教学中，取得了很好的效果。
案例7、余生活例子：与儿子及小伙伴们打球（现在我已经混到这个年龄阶段了），问为什么小伙伴们都觉得我有亲和力呢？咱搞教学研究的，习惯性运用起来。（小伙伴们都惊呆了）
二、什么样的老师最受中学生欢迎？
学生眼中的好老师
1．品德高尚。高尚的师德是为师之首要条件，师德中最重要的就数教师对学生要有一颗爱心了。无论是学生的思想、学习，还是身体、生活，教师都要关心；不管优生还是差生，一视同仁，做学生的贴心人和知心朋友。
2．教法要灵活。在课堂上，优秀的教师能灵活地运用教法，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，这样便于学生接受；语言幽默，适时地激活课堂气氛；能尊重学生的创新，迅速、恰当地处理突发性的教育情景；能循循善诱，而不是生硬灌输。
3．为人师表。教师的所作所为能给学生起表率作用，要求学生做到的，自己首先要做到；自己做错了的，要敢于向学生承认错误。
4．学识渊博。学生从教师那里学到的不仅仅是课本上的知识，而更重要的是课本上没有的知识，那些课外知识是令学生钦佩的，这是作为优秀教师的一个重要方面。
5．向课堂45分钟要质量。优秀的教师能主动为学生减负，善于运用自己渊博的知识和高超的教学艺术取得优异的教学质量，而不是从时间里抠、工夫里磨、题海里捞，从不布置有形的课外作业，占用学生的自由支配时间。
只有这样的老师学生才亲之、信之、爱之。
重庆晨报记者在重庆市几所中小学做了调查。归纳起来，大部分学生认为好老师的标准是：有爱心、懂幽默、讲平等。约78.3%的学生认为，好老师的首要标准是“对学生有爱心”。同时，“语言幽默风趣，风格灵活多样”得票率列第二，“一视同仁”、“善解人意”等特质并列第三，也是大多数孩子最喜欢的老师品行。
中学生最不喜欢的八大老师类型
１．上身西装革履，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。
２．上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。
３．平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。
４．平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。
５．豆儿大点事请家长，有点事就去教导处之“无事生非”型。
6．安插密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。
7．揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。
8．知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。
三、教学方式的提出与实践
1、关键词：
责任：有一个人在黄河落水了，只有你一人在旁，直觉会救，因为你是100%责任人。但是，如果周围有20人，那么每个人的责任就只有1/20了，结果很可能就是袖手旁观。如果你掉到河里了，正确的做法应该是：指着台上的那个大声喊：就你，长得最帅的那个，赶紧救我！大家就都知道叫的是我了，我就没有办法推卸掉。（众人笑）
教师上课，学生举手回答，老师说：大家认真听这位同学的发言，听哪些错误。结果就是下次学生都不举手了！因为没有人愿意让自己暴露在大庭广众之下让别人挑自己的毛病。教师要注意实践加反思，直觉判断会趋于正确。
体验：何谓建构主义？举例韩同琦讲的青蛙和鱼的故事。
这样一个故事：在一条小河里有一对好朋友青蛙和小鱼，有一天青蛙对小鱼说：“我们到陆地上去看看那里的景色吧！”小鱼说：“我不能去，我一离开水就会死去，不像你是两栖动物，可以到陆地上，这样吧，你到陆地上看看，回来把你看到的景色讲给我听好吗？”青蛙于是到陆地上去了，回来这样对小鱼说：“我在陆地上看到一种叫牛的动物，头上长着两只角，有四条腿！”青蛙的叙述没有问题，我们见过牛的一听脑海里就会立刻浮现出牛的样子来，可是小鱼没有见过牛这种动物，所以它脑子里浮现的是一只大大的头上长着两只角下面长着四条腿的鱼的样子。
评定，美国人做实验，找五百个差生，分两组，各二百五十个，找来二百五十个专家，到一个实验组，一对一帮他改正缺点，二百五对二百五，管三年，另一组什么也没做。之后，测试结果，跟踪了四十年，1997年写出心理学报告，对比发现两组没有什么显著区别，但是两项指标不同，白领、酗酒指数，没有专家的那组恰恰是最好！结论，当你把关注点放到哪里，你就会强化什么，当我们放大到别人的缺点时，就会强化此缺点！当我们晚上想睡觉时把关注点放到快点睡觉时，就是睡不着了。我们不如去关注去强化其身上好的地方，强化优点。余认为，学生优点要放大，缺点要缩小。
举例儿子小学数学老师课上给家长打电话表扬他，试问家长是否心存感激？孩子是否会受到激励？（咱们都有个关系熟人打招呼来咱校上高中，你做为一名教师能帮别人什么？怎么帮？让老师们多关注）
我对学生小组评定，当场给家长打电话表扬！罚差组给优胜组做一周的仆人。
2、教学反思：举起手来！
高瑞国总结出大致有六条绳索捆绑了学生的手：1、是真的不懂无法回答；2、没十成的把握所以犹豫；3、怕出现什么情况而招同学嘲笑；4、怕同学们说他爱出风头；5、怕回答错误会挨老师批评；6、少数学生觉得没必要举手。——高瑞国
常年教学，我们是否发现这样一条规律：当课堂上老师提问时，从小学到大学之间积极主动回答问题的比率是直线下降的。即小学生在课堂上会争先恐后举手发言，哪怕只为得到老师奖励给的一朵小红花；初中生在课堂上发言比率明显下降，当然也有部分学生乐于表达；高中生在课堂上主动举手发言现象少见，常常是老师启而不发，当然也不一定不会，但沉默的是大多数；大学生就更不用提了，教授讲自己的，学生也干自己的。
为什么随着我们年龄的增大，课堂积极主动回答问题的机率就大大减少了呢？在高中组织课堂教学上，怎么能让学生主动“举起手来”呢？笔者在历史课堂教学实践中，尝试了新的教学方式，目前收到了良好效果。
具体来讲，我采用了“分组学习”、“小组竞赛”方式来组织课堂教学。按学生座位的自然顺序为单位，每一纵队为一组，全班共分八个组，每组选出自己的历史学习组长，开展课堂学习竞赛。竞赛内容主要包括三部分：课前预习、课上答问、当堂检测等。整节课上每个环节都要对学生的学习情况进行关注与评定，并当场打分，下课时累计积分小组PK。我发现学生课上不愿意主动回答问题主要是怕回答错，要面子，谁主动回答会被视为“出风头”，而想回答的同学会受到这种舆论的压力也不回答，为了鼓励和保护学生课上回答问题、主动思考的积极性，并营造人人争抢回答的氛围，我规定凡是课上老师抛出的问题允许学生个别回答时，谁先主主动站起来回答问题，该组积分加1分，如果回答得好再加1分，如果回答不上来，允许本组同学补充发言，如果该组都回答不上来，可将问题抛给全班其它组同学，回答得好的小组加1分。这样一来，全班可热闹了，有的学生在回答问题时，其它组个别学生也借机说话或趴卧，我马上加条规定：当某组同学在发言时，如果其它组没有认真听讲或违纪，则扣除该组积分1分，不发言学生马上也安静了下来。第一节这样上课，学生群情高涨，各组回答积极，有时候老师一个问题刚抛出，同时会站起来三四个学生抢着回答，好，小组加分，写黑板上。结果到了最后一个问题时，某组一名男生拉着老师要求作答说：我们组到现在还没有加1分呢，老师给我们这个机会吧！全场轰笑，我便成全了他们这组。
通过课堂教学方式的改变，效果截然不同。以往上一6班课时，总有三五个学生趴卧，把头埋在课桌里，躲进课桌成一统，管他冬夏与春秋。现在可好，上课没有一个学生趴卧了，相反还积极参与课堂回答呢！我不禁感慨，当名教师不容易，当名好教师尤其不易，要想上好一节课，你不仅需要了解学生的认知水平，还必须知道他们在课堂上在意的是什么，又有什么是不在意的，要想办法让课堂教学与学生自己发生关系，只有抓住了学生的心理，因势利导，才能收到意想不到的效果。上课如疱丁解牛，如果不了解牛的间架结构，疱丁就算耗尽了力气，刀子就是钝了也解不了牛，同样，如果教师对学生根本不了解，老师课堂上嘴巴说烂了，也没有效果，相反，如果老师对学生情况了若指掌，则轻易就可以调动起学生的情绪，达到理想效果。
让学生在你的课堂上“举起手来”！
3、行动研究法的定义
◆在自然、真实的教育环境中，教育工作者之间（教师、教育管理员、与教育研究者之间）密切协作，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式；
4、课改手记19：
“双向 三段 中心 评定”式历史课堂教学方式
——2012级高一1、3、5、6班
实验时间：2013.年3月1日——7月13日
一、课堂改革目标：提高学习积极性，提高学习有效性，提高教学质量。
课堂组织教学方式：分组学习，小组竞赛，师生共主，当堂反馈，即时评定。
二、分组学习：全班学生共分8组，每组6—8人，每一纵队为一组，实验期间每组成员相对固定不变，便于各项学习活动的开展与组织。各队设有历史学习小助手，组内要有学习目标、明确每日学习任务、组内分工合作、落实情况督查等。
三、课代表、学习小助手职责：
（1）负责组织分配及督查当天该科学习任务的完成情况；
（2）负责围绕预习的中心问题设计，查阅资料，组织本组学习合作交流（不影响课堂纪律为前提），保证本组课堂上本组成员积极参与的广泛度与一定深度；积极帮助老师进行课前教学板书设计等。
（3）负责检查背诵（早读规定背诵时间）、作业完成与纠正情况；
（4）要有组织性，保证本组成员持久的学习兴趣、竞争力与活力，要重点对学科弱势同学帮助，“兵教兵”、”“堂堂清”，力争成员学科过关；
（5）根据学生个人在课堂上表现情况（如积极主动参与课堂回答问题等），负责每节课后对组内成员进行量化积分评定，并与学生学分认定直接挂钩。
四、课堂组织教学环节设计：双向三段中心评定
双向：整节课应坚持师生双向教与学，课堂体现师生双主体，发挥双方各自优势与共同的积极性，让学生更多参与到课堂。
三段：A 正式课前3分钟（预备铃落就入座，教师要提前候课），检查各组预习情况，即时评定加分。学生帮助教师设计本节内容或提前将问题设计抄写黑板上辅助教师教学行为，该组也要加分。
B 课堂中心内容开展：围绕本节重难点、突破点组织师生双方教与学，以问题设计为中心，精心创设情境，鼓励学生以小组为单位讲解或发言，优先举手发言该组加1分，组内补充发言完整可再加1分，组内回答不出，有其他组同学发言较好，可给其他组加1分，学生都回答不出，则由教师点拨或阐释清楚，解决问题。课上问题设计应坚持小组回答与群体回答相结合、学生主动发言与教师点名发言相结合方式进行，小组回答问题设计应突出本节重点，一般问题不超过4个。
C 课堂检测，小组PK。下课前5分钟左右，要对本节内容进行当堂反馈与检测，方法主要是“小组PK”。紧紧围绕教材所讲内容、课后测评及学习指导练习册上习题来提问，可据时间设计小组必答（教师点名学生作答）与抢答环节。
评定：以小组积分方式进行即时评定，课堂每个环节都要积分评定，累计积分即为该节课小组总分。如果课上有小组成员趴卧、说笑、串座、玩手机、看课外书或做与该科学习无关事情或其他违纪行为，将扣除该组积分1-2分，如果某组在讲解或发言时，其他组有成员不认真听讲或做与听课无关事情，则相应扣除该组积分1-2分。附：课堂小组评定量化一览表：
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项目
组别
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课前
预习
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教学
辅助
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讲解
发言
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学会
聆听
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课堂
纪律
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小组
PK
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加分
项目
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积分
排名
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1组
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2组……
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注：科任教师自习辅导课学生表现情况、作业检查与及时反馈情况、平常测试情况等均可列入小组评定积分内容。
历史教师：余文国
二〇一三年三月一日
（三）目前“整个面”阶段：课改教学方式改革由历史单科扩展至整个班级，先是1班六个学科，后是5班全部九科文化科目。如果说，以前课改是“摸着石头过河”，是浅水区的话，现在在一定范围内展开，则是进入“深水区”了，靠摸石头已不行了，要总结出规律性认识来为课改“保驾护航”。
此阶段认为，对学生的评定应是课堂教学必备环节之一，且课堂现场评定效果最佳；对人的关注、赏识很重要，创造一切机会表扬你的学生，他就会如你所愿变得更优秀，如这节课没有一个人趴卧，表扬全班，常不爱学习的学生这次居然也提前预习了，好，赶紧表扬；教育是人对人的教育，绝不是对分数的教育，教师眼中除了分数，应该平等地看到一个个活生生的个体的教育，通过课堂设定的每个环节，看到每个人的进步与成长的喜悦；教育就是渡河，课堂就是摆渡，传授知识及三维目标达成的过程，也就是怎么让学生过河的问题，一种方法是完全放手，让学生自己下水，自己想办法游过去，这可以增强学生学习体验，但水浅可以，深水区学生不得要领和方法就可能淹死；一种方法是老师划船把学生全部载过去，过了岸，学生就把过程全忘了，我们平常讲课大多在干这种工作；还有一种方法是你教会学生游泳，你伴在他左右，让学生游过去。此正所谓叶圣陶先生语：教课不是教课，而是教学生，教学生学。
教育追求的目标：“用教育的理想，实现理想的教育。”
更新：2013-09-02 05:23:23
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