今天是高考的第二天，凡是高考期间都会不自觉地引发大家思考教育问题，今天很荣幸能借桥南教师论坛与大家一起分享我对于教育的思考，现在不是很流行中国梦吗？咱们作为一名教育工作者就来谈谈咱们的教育梦。而我的教育梦便是——追寻一种可远行的教育！

一、你是以一种什么样的态度行走在教育的道路上？

态度决定距离，首先我们一起来思考：你是以一种什么样的态度行走在教育的道路上？我在教育这条道上行走了十几年，前近十年的时间是勤恳而无知地行进着，虽是一名教育者却从来没有思考过何为教育？教育是为何？不过目标还算是挺明确的：埋头苦研，加班加点为的是让孩子考好数学！接下来就是刚进我们三小后似乎慢慢地懂得在埋头苦干的同时抬起头来看看世界，望一望在学科教学上位的教育是怎么回事，于是乎又便进入另一阶段：过走边批判！记得当时还在QQ日志里写过一些文章如《跛了的教育何能走远》《戴着脚铐何能舞得精彩》，同时也私秘收藏一些较为极端的批判教育文章，当时读那些感觉很痛快，就收藏起来了。后来一段时间批累了感觉似乎没有办法改变什么，就有一种理想遭遇现实的凄凉之感，同时感受到当个教师真不容易，虽然已经那么点知晓何为教育，教育为何，但还是不得不依从大环境下的一般教育潜规则前行，于是进入了在教育道路上无奈前行阶段，期待着中国教育的春天的来临，记得当时还写了一首诗《期待教育的春天》，哈哈，现在回想当时的自己还真有趣，真是想太多啦。

这样的一些想法尤如让我背负着一个沉重的包袱在教育路上前行，背着重荷何能远行？更甭谈什么享受教育之快乐了！还好自己能够在一段时间里积极调整，也同时得到一些朋友与书籍的帮助，让自己慢慢走出消极怪圈，感觉放下这些无法改变的批判与抱怨整个人轻松了好多。所以我认为，面对当前的教育，我们肩上的任务已经够重了，请不要再让我们的思想也负重累累，应该积极面对这些存在的问题，改变我们力所能及改变的，虽然咱们较难于像雷夫那样创造出56号教室的奇迹，但卸下些不该有的思想负累至少可以让我轻松快乐的前行，并把我们的正能量传递给孩子，让这些孩子们也能在教育路上快乐轻松前行。

二、怎么样的教育才能让孩子受用一生？

一个很老套的问题衍生出一个很老套的答案：当然是素质教育！一个“素质教育从课程出发”的观点引发了十几年至今仍在延续的课程改革，咱们一起来对比一下十几年间隔的课程表（课件），对比两本课改前后的教材也真是素质了不少。面对这样的课程表，曾经有过这样的疑问：这样的课程设置安排为什么就素质不了？想了种种原因，很明显素质教育远远并不是一张课程表便能解决的问题。课程保障，课程实施，课程评价等等都是影响新课程理念的践行。我们正经历着教育的变革，也深深感受到一场教育的变革是如此之艰难，在这个过渡时期，新旧教育并存，新旧观念同在，应试教育与素质教育两手抓，所以我们做为一名教育事业一线教育者真的很不容易。教育改革实施一段时间后，有部分人开始产生质疑并提出反对意见，在数学学科教学上也是有出现这样的声音，我记得在参与一次数学学科研讨时，我们晋江市的退休特级教师李承茂老师对这样的反对声音提出了自己的看法，并从自己的角度肯定了这次的数学课程改革，坚定了在场与会者对于课改的信心。参与那次会议后，真的很感动，感动于一位退休教师对于教育仍是如此热心关心与执着。我工作十几年，经历课改前与课改后的数学教学，接触到两种不同的教材与教育观，从我个人而言，我真的很希望看到这样的教育变革，也很期待这样的教育变革能够继续前行，最终实现素质教育。虽然教育变革很艰难，但我认为素质教育才是对孩子一生受用的教育，这是勿庸质疑的，只是在两种教育并存的转折期，如何寻找两种教育的契合点，即以孩子的素质教育为重又让孩子考出较好的成绩，这是我们期末又要面临考试压力的老师们不可逃避的现实的必须解决的问题。

三、德、智、体、美、劳样样皆需，谁该先行？

曾有人说：“学生的身体不好是废品，智力不好是次品，而品德不好是危险品。”这种说法形象论证育人先育其德，及在社会上出现的种种危害社会的行为也证实育人德育必先行。一谈及德育我想更多老师会想到又是在套话，甚至有种“狼又来了”的感受！为什么呢？因为现行中的做德育总会让人想到做一堆的材料，一般人都会对一些虚伪的东西产生反感，这也是种很道德的表现。但是我们不应该因为这样而对德育先行产生怀疑甚至排斥，我们应该去寻求什么才是真正意义上的德育，思考怎么样的德育才能真正进入人心。德育是哪门学科的责任？并非只是品社或是品生学科的义务，记得吴副校长在一次教师会议上曾这样要求：听课笔记评议时需体现德育渗透教育的情况，说明德育是每门学科教学的一个共性要求。我想学科教学若真正形成“人人教学，人人育人，全程育人”的运行机制，那么德育不会只是一句口号。我在思考这个问题的同时，也在反观着自己的教育工作实施，我觉得我自己也是做得不够，过于重视学科教学学科教学成效而较缺失这方面的考虑，或许这也是让我的学科教学难于再向前跨的一种原因吧，今后我也会在这方面多加努力的。

四、可远行的教育也需“四度”------高度、宽度、深度、温度

最后想借用一下增荣老师的专利发明来阐述一下，我认为可远行教育的四大特点。

高度：所谓的站得高望得远，教育的视线应穿越于孩子的一生，着眼于未来的社会生存的需求。

宽度：学科的教育教学应该跳出学科教学狭隘，从育人的宽度实施学科教育，做大气的教育者。

深度：相对于表面教育而言，任何一种教育唯有深入人心，真正作用于教育者，沉淀为教育者的一种内在素养才是真正的教育。

温度：这大家好理解，不多说吧，人即为恒温的高等动物，岂能实施冰冷的教育？

一名小教师谈大教育总难免失误，近期总有些朋友总问我：你近几年工作上似乎有意将自己设于隐身状态，其实不然，我只是在慢慢卸下生命所不能承载的个人荣耀的重量，守住做为一名教师本职岗位，为让自己在教育的这条路上走得更远更长久些。

下面给大家推荐一下：

其一，最近很喜欢的一个电视节目，央视一套：撒贝宁《开讲啦》

其二，63部教师教育电影

让这期的桥南论坛在以上这两个项目中延续，让大家在别人的故事进行对教育的解读，感谢大家耐心聆听。