5月14日下午，有幸聆听了数学特级教师吴正宪《探索团队机制，促进教师专业成长》的讲座。吴老师指出一位优秀的教师必须挚爱教育，精通学科，理解学生，善于教学，精于研究。教学必须达到：教好学科基础，教出学科味道，教出学科品味，教出学科境界，教出学科的人文精神。优雅而睿智的顾老师用她智慧而圆融的精彩讲座，以她自身专业人格魅力的存在和体现。带给我们每一位学员无尽的震撼、思考和启发：如何幸福快乐地享受高品位的教师职业生涯？我想这取决于教师自身的文化品味。

苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中如是说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”这个“无可比拟”，指的就是教师博大深厚的文化功底。

教师是传播文化之人，肩负着传播文化的重任，自身当然必须具备深厚的文化功底。但是我们却不得不承认随着课程的改革,对教师的专业发展不断提出了新的要求和期待，我们有些教师把“专业化”的理解狭隘化了。把教师的“专业化”局限性地看成仅仅就是对教材的深入理解和把握，看成是对教学方法和教学技能的熟练掌握，于是两耳不闻窗外事，一心只读教材书，渐渐地导致教师成了有知识而文化严重缺失的“知识分子”。

一个有文化品位的教师，必定有着良好、温和而优雅的性格，有信念和理想。有挺立的人格，保持着内心的澄静与清明。浑身散发着优雅高贵的书卷气和激励人向上的力量。就像吴正宪老师一样往讲台上一站，本身就是活生生的课程资源。这样的教师在学习中会广采博学，与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，自成一家，形成自己对文本，对生命，对历史，对社会的独特理解和感悟。以自身丰厚的人文素养去滋润、涵养、提升学生的人文素养。

教学实际是教师内在文化素养的外化。一个有文化品位的教师，不仅传授知识而且启迪智慧。会不断追求高超的教育技巧，注重教学的有效性，在教学中热情洋溢，真情泉涌，激情四射。在课堂上举一反三，旁征博引，左右逢源。引导学生进行心灵的沟通，激起智慧火花的碰撞，让学生体会山穷水尽后的豁然开朗，使教学异彩纷呈。使教育达到激发学生创造力、挖掘学生潜能、弘扬学生个性的目的。通过自己的一言一行向学生传递文化的气息。

文化品味其实就是一位教师个体内在生命中文化积累的深度、广度和厚度的体现。作为一个人文教育工作者，文化根底不仅要渊深，而且要成为杂家，广收并蓄，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。大量的、高品位的阅读是积淀文化底蕴的不二法门。

就如教工委常务副书记施正琛在晋江第二期名师高级研修班开班典礼上，勉励学员们，在自己的教育生涯中努力做到“三书”——让读书成为一种习惯；让教书成为一种事业追求；让写书成为一种自然结果。我想这正是一个有文化品味的教师所应该追求的最高境界。

所以在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，让我们以一份宁静致远的心态，从容、沉静地对待读书和研修。唯其如此，我们所期望的教育智慧，才有可能因为这肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长，我们才有可能真正成为即使默默无语，也能让身旁的人感受到博大与深厚的师者。