本周二上午，有幸听取了我市附小吴菲老师来我校送课下乡的一节《一面五星红旗》，下面就对吴菲老师执教的这堂课谈几点想法。
　　吴菲老师这节课可以说是一节比较成功的语文阅读课教学，整合设计，科学合理。以“主题”为核心，展开“链”的教学。吴菲老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，以面包店老板的态度转变为契机，展开了一条“链”，有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。吴菲老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，吴菲老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。在课堂的最后，播放歌曲《红旗飘飘》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育

值得商榷的地方：

1、一节课40分钟上到一个小时多点，学生似乎有点受不了。

2、背包这个词，我查阅了好几个版本的字典，翻阅了带拼音的语文教科书，背字在这个词中的正确读音应该是阴平，也就是一声，而不是去声，四声 ，老师一而再再而三的让学生读错。无论是在山村小学，还是在高层学校，教师的终身学习是不可或缺的。教师，要学无止境。

3、在调控课堂教学发展中，也许是和学生不熟悉，不够默契，语言机智也有待锤炼。

我们必须反思的地方：

1、 我们的学生启而不发，发言不积极，课堂气氛不够活跃，在课堂气氛和学校的积极主动性方面很大程度的或者说极度依赖上课的老师。

2、 井蛙之见，仅供娱乐。我们学校有很多位老师的水平与送课下乡的老师的水平仲伯之间，不相上下，甚至在有些地方有过之而无不及。一方面得益于我校的教研活动较多，学习的较多，另一方面是我校很多教师的肯钻研，求上进，个人实力强。或许可以更多的争取我们学校的高水平老师走出去展示的机会。